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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语语法教学 英语语法教学 第一篇英语语法教学 第11篇英语语法教学 第15篇 一、教材分析：  本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。  二、学情分析：  在高一英语学习基础上，学生已经把握基本的语言结构和肯定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的学问把握水平，稳固基础强化正确使用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。  三、教学目标:  1.学问目标:  引导学生把握过去分词在真实的生活语境中的使用。培育学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和规律推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培育学生的观看力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。  2.能力目标：  利用多媒体手段营造主动和谐教学气氛，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的能力，同时，进展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培育学生自主学习。  3.德育目标：  用含过去分词的句子结构表达思想感情。  四、教学重点:  1.过去分词的用法.  2. 过去分词的运用  五、教学难点:  1.结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。  2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。  六、教学策略:  通过小组商量、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学〞的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务〞中，学生能够不断地获得学问并得出结论。  七、学习策略:  本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培育创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 英语语法教学 第16篇 学生始终对英语学科的学习感到困扰，而初中英语可以说是学生在学习英语过程中的一个过渡阶段。当前许多初中学校为了使学生学习英语困难的现状得到改善，不断的查找各种解决手段，力求提高学生的英语成果。而多媒体技术以其生形并茂的形式，有效的将声音与图片进行了融合，使得学生产生了学习英语的兴趣，进而使学生在英语学习方面的兴趣得到了激发，真正的验证了兴趣是最好的教师这一理论。  1. 多媒体技术在辅助初中英语语法教学中的缺乏  1.1掩盖了传统教学的意义  虽然传统教学模式的只有单一的教学方法，但任然有着不行小觑的务实性。虽然可以在初中英语语法教学中应用多媒体技术进行辅助教学，但是不能将传统教学方法因此而忽视掉。在课堂教学过程中，学生的留意力会集中在教师的每一个表情、每一个动作上，教师在课堂上的行为表现都是为了指导和促进学生学习。英语作为一门语言学科，学生需要感受到相应的情境，这样才会有深刻的印象进而坚固的把握学问。想要让英语课堂到达高效的教学质量，就需要教师用适当的表情和语气与学生进行互动。然而，有些教师只是按部就班的切换课件，甚至头都不抬，情感沟通就更不用提了，这种机械化的授课模式，只注重单方面的将语法学问灌输给学生，很难调动学生的主动性，也就因此而降低了教学质量。  1.2对多媒体技术形成过分的依靠心理  高速进展的信息技术，为教师搜集教学资源提供了极其便利的条件，教师可以通过网络获取丰富的资源。但有些教师对搜集到的课件不加任何修改，就直接应用于课堂，导致教师课件出现了雷同现象。同时，多媒体教学还局限了教师的板书水平，有些教师甚至认为多媒体可以代替黑板与粉笔，不再需要板书教育。而且一旦遇到多媒体故障或者计算机故障，许多教师就会不知所措，影响课堂