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初中地理教学反思  学校地理怎么教?这需要老师不断去摸索!下面是由我为大家带来的关于学校地理教学反思，盼望能够帮到您!  篇一：学校地理教学反思  一、反思是否具备新课程的教教育教学理念  近几年，学校地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理老师特别关怀新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达同学的主动学习，而新课标要求老师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注同学独特的差异，关注同学力气的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是为了每一个同学的进展，这就要求在地理教学中应从有利于同学生活再现和终身进展入手，建立充分调动同学主动性、发挥同学主体性的多样化的学习方式，在老师的指导下，促进同学主动地、富有独特地学习。作为一名老师应与时俱进，放弃以灌输为主的教学方式，为同学转变学习方式制造条件。以34个省级行政区(《地理》人教版八班级上册)教学为例，该教材假如接受传统教学法中的讲解并描述法组织教学则效果不佳,为激发同学学习爱好，我尝试以欢快教学中的巧用玩耍法，接受多媒体技术制成中国政区拼图，引导同学开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了同学学习的爱好，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞同学通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给同学以施展才华的机会，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的指导和表扬，激发同学的学习爱好，表达同学学习的主动性。  二、反思教学中如何进一步强化地图教学  翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理老师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不行缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力气?等等。  鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图呈现给同学，从地图的三要素入手，教他们熟识地图信息，关怀同学把握观看地理事物的基本方法，使他们提高看图的爱好，从而养成看图的习惯。例如，在中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示中国的地理位置图然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用?并要求同学在图中找出答案，然后让同学再看教材，看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由......，使同学通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。  在教学中，作为地理老师在上课时，经常提示自己确定要有用图的意识，用图导入深化，用图突破教材重点，解析教材难点，给同学以直观易懂的印象。  篇二：学校地理课堂教学反思  进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深化，一些问题也相继消逝，特殊是课堂教学中消逝的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，老师的教学行为与同学的学习方式也期盼着新的模式的消逝。在这种形势下，不仅同学，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起服务同学、服务学习的思想，对组织同学学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能灵敏变动;不能呈现同学的学习过程，特殊是思维过程;同学学习活动中探究性学习时间支配偏少;对合作学习的本质高度结构化的学习缺乏深刻的熟识，只简洁停留在课堂分组协商?上;老师收集、制作资源力气低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。  为此，我认为在学校阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：  一、处理好新教学理念与传统教学观的关系  新课程强调课堂教学的本质是老师组织同学学习，同学是学习的主体;老师在课堂上要努力营造适合每一位同学的学习环境，发挥公正中首席的作用。从以教材为主走向以同学进展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个同学进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失动态生成的施教良机。  二