初中物理《认识压强》优秀说课稿范例.docxVIP

初中物理《认识压强》优秀说课稿范例  一、说教材  1、教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都常常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是探究压力的作用效果什么叫压强怎样增大和减小压强。探究压力的作用效果作为一个较为完好的探究过程，让同学在经受科学探究的过程中学习科学争辩方法，猎取相关的学问。在探究活动中允许同学另选器材，给同学的探究活动留有较大的空间，以期到达培育同学创新意识，提高同学探究力气的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。什么叫压强是本节的主要学问点，教材依据九班级同学已有的学问水平和计算力气，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了同学的学习过程，可以提高同学的学习效率。怎样增大和减小压强则是为了关怀同学进一步理解压强的概念，了解压强的应用，教材以活动的形式呈现，引导同学依据压强公式协商?实例、进行归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最终，用sts栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育同学关注社会，同时让同学了解科学、技术、社会之间存在的相互影响和相互作用。这一节内容又是学校自然科学中有关力学学问的一次较大的综合，是培育和提高同学科学思维力气和学习科学方法的重要环节。  2、教学目标  依据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：  ⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，把握压强的概念，了解压强的单位。  ⑵技能目标：通过试验探究培育同学观看问题、分析问题、归纳问题的力气。  ⑶情感目标：培育同学勇于质疑的科学看法。  3、教学的重点、难点  重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。  难点：压力和重力的区分联系以及压强概念的形成。  二、说教法与学法  依据本节课教材特点以及初三同学年龄特点，实行启发式教学法、探究试验、问题协商?相结合的教学方法。  在具体教学过程，同学不但要留意学问的获得，更要留意获得学问的过程。在教学中，应尽量让同学主动参加试验，参加协商?，充分强调同学学习的主动性、主动性，使同学在参加过程中自主学习，获得学问，并培育了创新意识和创新力气。  三、学情分析：  在前面的学习中同学已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。学校同学有确定的观看力气，也具备了较强的独立思维力气，但抽象思维力气尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。  四、说课堂教学设计  ㈠引入新课  演示试验：将小钩码放在水平放置的橡皮膜上  老师引导同学观看凹凸状况，并思索为什么会产生这样的现象?从而引出本节课的课题(压力和压强)  通过演示试验引入课题，形象直接，能够吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，并能激发他们的科学思维力气。  ㈡讲授新课  1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。  问题：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?  (2)压力是否确定由物体的重力产生?压力的方向是否与重力的方向全都呢?  老师供应一枚图钉，请同学设计一个小试验解决以上其次个问题。  同学操作后得出结论：压力不愿定由重力产生，方向也不愿定同重力方向相同，老师进一步引导同学举出其他例子。通过同学的举例，能大大地激发同学学习自然的爱好。  对压力和重力老师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。  2、探究压力的作用效果  a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?  b、提出假设：同学进行大胆猜想  c、设计试验：老师依据教材图10-3供应的试验器材，让同学依据自己的猜想自选器材，自己设计试验方案。该试验供应的仪器较多，因此设计试验方案比较冗杂，设计方案时要围绕怎样转变压力、怎样转变受力面积、如何观看和比较压力作用的效果(形变)等来设计。  d、验证假设：同学亲自动手试验，并观看验证自己的猜想，同学在这个试验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘学问，既培育了同学独立操作力气，又培育了同学的创新力气和创新意识。在进行试验与收集证据环节中，要求同学在方框内写出试验操作步骤和观看到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进行试验时，试验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观看桌脚陷人沙面的深度并测量;(b)仍使小方桌正面朝上