5.1认识分式（第2课时）八年级数学下册课件（北师大版）.pptxVIP

5.1 认识分式（第二课时）北师大版八年级?下册主讲：XXX教学目标知识目标技能目标素养目标理解分式的基本性质，能利用分式的基本性质对分式进行变形。了解分式约分的步骤和依据，掌握分式约分的方法。培养学生在已有数学经验的基础上得出新知识的能力。加强事物之间的联系，激发学生学习数学的兴趣。使学生了解最简分式的意义，能将分式化为最简分式。教学重难点教学重点通过理解分式的基本性质，掌握方式约分的步骤和依据，能通过约分将分式化为最简分式。教学难点分子、分母是多项式的分式约分。思考1： 　2. 这些分数相等的依据是什么？ 1.与 相等吗？ 和 呢？ 你是如何做的？分数的分子与分母同时乘以（或除以）一个不等于零的数，分数的值不变.依据是：分数的基本性质。创设情境 引入新课思考2： 那么，你认为分式 与 相等吗？ 与 呢？想一想：类比分数的基本性质，你能猜想分式有什么性质吗？创设情境 引入新课归纳总结 认知升华分式的基本性质： 分式的分子与分母乘以（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变.上述性质可以用式表示为：其中A,B,C是整式.例1.典例探究 深化新知下列等式的右边是怎样从左边得到的？分析：第（1）题没有隐含y≠0,所以括号中指明了y≠0； 第（2）题已经隐含着x≠0的条件，否则 没有意义，所以题目中没有特别指明x≠0。解:（1）因为y ≠0，所以（2）因为x ≠0，所以 应用分式的基本性质时，一定要确定分式在有意义的情况下才能应用．应用时要注意是否符合两个“同”：一是要同时作“乘法”或“除法”运算；二是“乘(或除以)”的对象必须是同一个不等于0的整式．例2.典例探究 深化新知化简下列分式：解：说明:在(1)中相当于分子、分母同时约去了整式ab ;在（２)中相当于分子、分母同时约去了整式(x-1)；把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形称为分式的约分．议一议典例探究 深化新知在化简 时，小颖和小明出现了分歧： 你对他们两人的做法有何看法？ 在化简结果中，分子和分母已没有公因式，这样的分式称为最简分式.化简分式时，通常要使结果称为最简分式或整式. 做一做典例探究 深化新知不改变分式的值，使下列分子与分母都不含“－”号⑴ ⑵ ⑶解：（1）原式=（2）原式=（3）原式=例3.典例探究 深化新知化简下列分式：（1） 分析：要先判断分式的符号并找出公因式，然后约分.解：当分式的分子、分母是单项式时，约去分子、分母中相同字母(或含字母的式子)的最低次幂，并约去系数的最大公约数．例3.典例探究 深化新知化简下列分式：分析：约分时,分子或分母若是多项式,能分解则必须先进行因式分解.再找出分子和分母的公因式进行约分.解：若分子﹑分母含有多项式，则先将多项式分解因式，然后约去分子、分母所有的公因式．归纳总结 认知升华约分的基本步骤:（１）若分子、分母都是单项式，则约去系数的最大公约数，并约去相同字母的最低次幂；（２）若分子、分母含有多项式，则先将多项式分解因式，然后约去分子﹑分母所有的公因式．注意：约分过程中，有时还需运用分式的符号法则使最后结果形式简捷；约分的依据是分式的基本性质做一做体验新知 学以致用1.下列运算中，错误的是（ ）A.B.C.D.D做一做体验新知 学以致用A2.若把分式 中的x和y都扩大3倍,那么分式的值( ).　A．扩大3倍B．扩大9倍C．扩大4倍D．不变做一做体验新知 学以致用3.先化简，再求值： ，其中x=2，y=-3.解： 当x=2，y=-3时，原式=归纳总结 认知升华内容：应用：约分分式的基本性质注意：1.分子分母只能同乘或同除，不能进行同加或同减；2.分子分母只能同乘或同除同一个不等于零的整式.逆向思维，类比思维，整体思想。思想方法巩固练习 拓展提高1.下列各式成立的是（ ）DA.B.D.C.巩固练习 拓展提高2.不改变分式的值，把下列各式中的分子、分母的各项系数都化为整数.（1） （2）解（1）（2）将分式的分子、分母的各项系数化整的方法：第一步：找出分子、分母中各项的系数，确定使系数都能化成整数的最小正整数；第二步：分子、分母同时乘这个最小正整数．布置作业 减负增效习题5.2第1、2题成功没有奇迹，只有轨迹；成功不靠条件，只靠信念!主讲：XXX