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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数与代数复习教案 数与代数复习教案 第一篇 教学内容：义务教育课程标准试验教科书第12册84页“整理与反思〞和“练习与实践〞5-10  教学目标：  使学生通过复习，进一步把握数的读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区分，加深整数及其性质的理解。  教学重点、难点：进一步把握数的读写、改写和大小比较，进一步明确奇数与偶数、素数与合数、公因数与公倍数的联系与区分，加深整数及其性质的理解。  教学设计：  一 、复习多位数  1、复习数的读写：出示第84页上第6题，要求学生写出这些数。  补充：一个数由3个千万、4个百、5个一组成，这个数是〔 〕，读作〔 〕  2、复习数的改写  说明：一个比较大的数，为了读写方便，经常把它改写成用“万〞或“亿〞作单位的数，请你将上面这些数分别用“万〞和“亿〞作单位进行改写。  学生独立改写，集体校对，回忆改写方法。  3、复习求一个数的近似数  〔1〕说明：有时依据需要，还可以省略某一位后面的尾数，求近似数。请你将上面这些数省略“万〞后面的尾数，求近似数。  〔2〕练习：把199163000改写成用“亿〞作单位的数是〔 〕，精确到亿位是〔 〕，省略“万〞后面的尾数约是〔 〕。  〔3〕第85页上的第9题：先读题，理解要求，再按要求完成，指名回答。  〔4〕第85页上的第8题：先读题，理解要求，思索怎样算每户的拥有量，再口算，并将结果按要求取近似值填入表中。指名回答。  二、复习奇数等概念。  1、将1、2、19、30、75、368、100根据不同的标准分类，可以怎样分？  引导学生复习认识：〔1〕将自然数按能否被2整除分为奇数和偶数两类；  〔2〕将自然数按因数的个数分成1、素数和合数三类。  2、口答：最小的素数是几？最小的合数是几？20以内的素数有哪些？合数呢？20以内既是偶数又是素数的有〔 〕，既是奇数又是合数的有〔 〕。  3、将24分解质因数〔 〕  4、练习：第85页上第10题，学生先独立思索，再指名回答。  5、补充  〔1〕35和40的最小公倍数是〔 〕，最大公因数是〔 〕。  〔2〕A=3×5×7；B=2×3×7，那么A和B的最小公倍数是〔 〕，最大公因数是〔 〕。  〔3〕有一蓝苹果，假如2个2个数，还多1个，假如3个3个数，也多1个，这蓝苹果至少有几个？  〔4〕有3段钢材分别长30分米、35分米、50分米，要将它截成一小段一小段而没有多余，至少可以截成几小段？  课前思索：  在教材的总复习这一部分，提供的复习思路是清楚的，提供的复习题也是较为典型有用的，但由于第一大部分有关“数的认识〞所涉及到的数的概念相当多，所以还需要我们联系学生学习状况，将所要复习的这些内容作适当分解和重组。高教育在前一课时中主要复习了自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，在本课时中主要就数的改写及数的整除中涉及到的倍数、因数及偶数、奇数、合数、素数等内容进行复习。这里还需补充2、3、5的倍数的特征和短除法求最大公因数和最小公倍数的内容。  复习内容的学习难度比前一课时有所增加，所以除了讲清每一个概念外，更主要的是通过一些形式多样的练习来帮助学生内化。针对复习难点，我补充以下练习：  1.一个三位数2□□，是5的倍数，又是3的倍数，这个三位数的末两位可以是哪些数？  2.某市汽车站1路公交车每隔6分钟发一次车，3路车每隔10分钟发一次车。早晨6时，1路、3路公交车同时发车，问经过多长时间1路、3路公交车又同时发车？  3.王老师的小灵通号码是一个八位数，假如从左往右数，第三位上的数是最大的一位数，第四位上的数是最小的合数，第六位上的数既不是素数也不是合数，其余各位上的数都是偶素数。你知道这个电话号码吗？  4.把一张长20厘米、宽12厘米的长方形纸裁成同样大小、面积尽可能大的正方形，没有剩余，至少可以裁多少个？  5.求出各组数的最大公因数和最小公倍数。  18和24 30和45 21、28和42  课前思索：  每次看了孙老师发的帖子，就感觉学到了许多东西，作为一个新教师，我好象有点被动，懒于思索，也懒于探究，也没有想的那么深，钻研的那么透。事实上教学就应当结合学生的实际状况来进行。其实在六年级上学期我也帮学生整理归纳了素数和合数以及最大公