优秀校长深度思考的十大技巧.docx

优秀校长深度思考的十大技巧 要成为优秀校长，就必须要建立自己的思维方式。以下优秀校长 深度思考的十大技巧，供参考。 .布局规划 校长做管理、深思考的终点，是学会“做一步、看两步、想三步”。 要站在未来的角度看当下做的事情，再去勾连、思考学校未来将要做 的事。 比如，教师发展是学校发展的头等大事，也是校长的第一要务。 在规划教师培养时，可以采用这样的策略：新进教师专业指导、青年 教师全力培养、资深教师合理调配，做到“盘好存量资源、用好当下 资源、想好未来资源”。 好的学校规划，能让管理者做到运筹帷幄之中、决胜千里之外, 让行动者感到有方向，被支持，可驾驭，有抓手，能抵达。 .大道至简 构思发展规划是件极其巨大和复杂的工程，大道至简，要善于化 整为零。一项工作从整体上看，可能会宏大且复杂。但如果能把该事 项按照不同维度进行剖析分解，分列出独立的个体，就会发现事情立 马变得简单、易操作，可以逐项击破和解决。 遵循“大道至简”的思维方式，依据“传承历史、立足当下、展 望未来三条路线，安排匹配相关工作的人员来负责，最后融合贯通， 实现起来就容易得多。 .发现问题 学校管理千头万绪，指向性必须要精准。要深度思考所做工作的 起点，做事前先问自己：为什么要做这件事情？目标是什么？达成的 路径是什么？要牢记做事成功的两大要素：大胆思考、小心准备。 在管理工作中，发现问题是解决问题的开始，只有洞察到了问题 的本质，才有可能有效地解决问题。很多时候，看到问题的本质甚至 比解决问题还要困难。 .理清逻辑 学校管理中，不可眉毛胡子一把抓，锅碗瓢盆一起上。要学会做 事分轻重缓急，排先后顺序，做事有逻辑。 要做好一件事，首先要有“想做好”的意愿。“想做好”是态度 问题，态度是一个人能否做好一件事、能否取得成功的重要标准。光 “想做好”不行，还要“能做好”，“能做好”是能力问题。“能不能、 会不会、想不想”是学校管理人员必须要理清的逻辑关系。 实际工作中，要先解决“想不想”的问题，再解决“能不能、会 不会”的问题。能不能、会不会”的问题处理得好，会进一步促进 “想不想”的问题解决，从而进入“做得很好、还想更好”的正向循 环。 .探寻本质 面对相似的事情如果不想明白事情的本质，找出一套可复用的方 法，就会浪费大量时间和精力。 德鲁克说，组织的功能就是要让平凡的人在一起做出不平凡的事 情来。所以，管理不是管理人，而是领导人。 管理的本质就是通过对人的领导来把事做完、做好。但做完和做 好有本质区别：做完是交付心态，是任务导向，是目标驱动；做好是 尽责心态，是结果导向，是自我驱动。 对于学校管理者而言，结果永远都是最重要的。所以，真正负责 任的管理，是对结果负责。 .规律为王 明确地认识管理规律，是进行有效管理的先决条件。学校管理, 说到底是管人理事。而管人就是管人心，只要抓住了学校行政和教师 的心，一切事项均可迎刃而解。 学校管理过程中，一定要掌握管理的规律，将心比心，懂得换位 思考。要寻找事物的客观规律，摸清楚流程，梳理出一套方法论，实 现同样的事情“一招管用、一本万利”。 .建构系统 校长管理，要拥有深度思考的基础和能力，建立做人做事做学问 的管理体系。掌握的相关知识体系越完善、知识面越广，见识、眼界、 格局越高，深度思考的维度就越广，半径就越大，深度就越深。 学校既要生存，也要发展。要保住质量生命线，赢得群众口碑。 校长的眼睛既要“向上”，又要常常“向下”。 成熟的学校管理者，总能习惯于从上到下的全维度思考，以结构 化的管理协同，从点、线、面、体展开层层推导和梳理，确立总目标 下的分级责任单位和任务图景，并提供标准与模型，真正激活学校各 层面的运转，实现管理效能的次序落地，环环激活。 .善于倾听 松下幸之助把自己的全部经营秘诀归结为一句话：“首先细心倾 听他人的意见。” 对管理者来说，没有倾听意味着重大沟通损失。对员工来说，管 理者不听或者缺乏注意力，意味着缺少被听见或理解的士气。因此, 管理者必须去倾听。 管理者不可高高在上，固步自封，要善于倾听教师有益的想法和 建议，弥补自己存在的思维盲区。 校长与教师是设计者与实施者之间的关系，是压力承担者与压力 分担者之间的关系。校长和教师是共赢关系，校长要处理和维系好这 种关系，要懂得运用技巧，要善于倾听。 .保持专注 注意力和专注力是人类创造力和繁荣的原材料。任何事情唯有专 注才能发挥最大效率，不要一次想太多事情。少就是多，慢就是快。 把一件事情想透彻，胜过一次兼顾想十件事。思考时情绪一定要冷静, 大脑只有在冷静的情况下才能发挥最大效率。 我们总是因为一些小事而忘记当下重要的事，本来想完成一份计 划，却签了三份文件；本来想查些资料，却刷了半天手机；本来想收 邮件，却看了半天网页；本来想看通知，却发了半天的“呆”…