数学人教版四年级上册《角的度量》教学设计.docxVIP

《角的胸怀》的教课方案及反省 一、教材剖析 本套人教版教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在 二年级上册，联合生活情形及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的 各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年 级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、 锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的胸怀。 详细内容的编排次序以下： 方法认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角 本单元内容的编排着重数学观点之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。所以本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的观点。并让学生议论线段、射线、直线的联系与区 别。在此基础上教课角的观点和角的表示符号。而后在角的胸怀的知识基础上让学生认识平角和周角，教课角的分类和角的画法。 二、学情剖析。 学生关于角的相关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小相关。一部分学生对量角器有初步认识，但多半学生几乎没实用量角器丈量角的体验，小小的量角器固然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不一样的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于如何用它丈量角的大小，就更显得无从下手了。并且，在实质中，学生仿佛没有胸怀角的需要，他们所掌握的完整部是抽象的数学知识，极少能应用到生活中。 我估计学生察看量角器后可能提出这些问题：量角器为何是半圆形的？为何会有内圈、外圈刻度？为何上边有那么多刻度线？中心点、零度刻度线有什么用？量角器是怎么样来量角度的？这些问题正是这节课的教课要点，经过这些问题的解决，学生就掌握了胸怀角的方法。 三、教课目的。 知识与技术目标：认识量角器的结构，知道读量角器的度数的方法，并会用量角器正确地胸怀角。 过程与方法目标：经过察看量角器，提出问题，并解决问题，归纳出胸怀发发，进而来培育学生察看、着手操作及归纳能力。 态度与价值观目标：使学生感觉角度在国防、体育等方面的重要性，调换学生学习的兴趣，并且激发学生的求知欲念。 四、教课要点、难点。 教课要点：认识量角器，会用量角度量角。 教课难点：在自主研究中逐渐领会、总结量角的方法。 五、教课策略与方法。 本节课勇敢试试合作研究模式，合作研究模式是分小组，经过生生合作、师生合作，共同研究解决方法来进行教课的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培育学生研究规律的能力和解决问题的能力。但也不是随意运用，合作研究法也不是逛逛形式而已，对什么时候议论很有讲究。凡是学生能独立思虑的，就松手让学生自己获取；凡是能经过小组合作解决的问题，就经过班级适合沟通获得共鸣。当学生独立思虑、合作学习都不可以很好解决时，教师再合时指导、点拨。 在本节课我设计了3次小组合作研究：1、请学生察看量角器，并与组员沟通一 下，你看到些什么？2、学生自己偿试胸怀角，并沟通胸怀方法。3、自己归纳出 胸怀角度的方法。这样的设计是着重培育学生采集信息和办理信息能力、培育学 生独立思虑能力、研究能力、归纳归纳能力和学生之间的合作精神。 六、教课过程 （一）引入： 1、视频播放：神舟六号发射。 问：有谁知道神舟六号的发射角度是多少？ 师：发射角度是42.4°，因为神舟六号的着陆场就位于42.4度左右。这样，飞船 每次经过42.4度时，就经过着陆场，使飞船每日起码有一次返回的时机。这说 明角度在火箭发射上起着至关重要的作用。 2、师：除了在航天技术上，在建筑业，角度相同不容忽略。（多媒体演示） 意大利举世有名的比萨塔本来的倾斜角1.5度，此刻却倾斜了5.5度，面对着倒 塌的危险。工程师们提出了“挽救比萨斜塔”的口号。 3、就连平常投实心球，也有一个扔掷角度。今日我们就来学习角的胸怀。 出示课题：角的胸怀。 （二）认识量角器 1、师：胸怀角的工具是什么呢？（出示实物：量角器）就是  “量角器” 板书：工具：量角器。 2、师：请大家察看量角器，并与组员沟通一下，你看到些什么？学生小组 沟通。师：请小组派代表来报告察看结果。生1：我看到了有刻度，都是数字。 生2：量角器的形状是半圆形的，有好多线。师：这叫做刻度线。生3：最下边 有中心点。师：对，这个订交的点，就是中心点，还有这条刻度线叫做零刻度线。这很重要。生4：都是有0～180，可是方向是反的。（跟着学生报告，教师在电脑中演示。） 3、师：经过察看此后，你还想知道什么？生1：我想知道量角器是怎么样来量角度的？生2：为何上边有那么多刻度线？生3：我们还想认识量角器为何是半圆形的？生4：中心点有什么用？生5：零度刻度线有什么用？生6：为何会有内圈、外圈刻度？ 4、师：那下边我们就来解决这些问题。先来解决量角器为何是