数学人教版五年级下册《因数和倍数》教学设计.docxVIP

《因数和倍数》教课方案 教课内容：课本第5页例1 教课目的： 1.经过着手操作和写不一样的乘法算式,认识倍数和因数; 2.依照倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主研究并总结找一个数的倍数和因数的方法。 3.在研究中,培育学生抽象、归纳的能力,浸透事物之间互相联系、互相依存的辩证唯心主义的看法。 教课重点：理解因数和倍数的含义。 教课难点：自主研究并总结找一个数的倍数和因数的方法。 教课方法：自主研究法 教课准备: 1.学生每人准备12个大小完整同样的小正方形,一张写有自己学号的卡片。 2.教师准备多媒体课件。 教课过程: 一、认识因数和倍数 1.分类感知 出示例1. 12÷2=68÷3=2230÷6=5 19÷7=259÷5=1.826÷8=3.2520÷10=221÷21=1 63÷9=7 1/5 师：谁能谈谈这些算式有什么同样点和不一样点？师：假如让你把这些算式分类，你准备怎么分？生：可能会出现分红三类，或两类的不一样分法。 师：分类的标准不一样，分法也不一样，今日我们重点研究分红两类中的第一组算式，是商是整数且没有余数的状况。 在这组算式中，被除数与除数之间有一种关系，我们把它们叫做因数和倍数。板书课题。 2.因数和倍数的看法 3.因数和倍数的互相依存关系 4.练习：课本第5页“做一做”。 二、自主研究找因数和倍数的方法 1.师:我们方才初步认识了因数和倍数,理解了因数和倍数都表示几个数之间的关系?(两个)。因此,不可以单说哪个数是倍数,哪个数是因数。下边我们进一步来研究因数和倍数。屏幕显示: 试一试:你能从中选两个数,说一说谁是谁的因数?谁是谁的倍数? 2、3、5、9、18、20 师:老师在听的时候发现有好几个数都是18的因数,你也发现了吗?谁能把这6个数中18的因数一口气说完?生:2、3、9、18都是18的因数。 师:18的因数只有这4个吗? 师:看来要找出18的一个因数其实不难,难就难在你能不可以把18的所有因数既 不重复又不遗漏地所有找出来。请你选择你喜爱的方式,能够同桌合作,小组合作,也能够独立达成,找出18的所有因数。假如能把怎么找到的方法写在纸上就更好了。 生:写后小组内沟通。 2.沟通作业。(略) 2/5 投影仪出示学生的不一样作业。沟通找因数的方法。 师:出示18的因数有:1、18;2、9;3、6; 你知道这个同学是如何找出18的因数的吗?看着这个答案你能猜出一点吗? 生:他是有规律,一对一对找的,哪两个整数相乘得18,就写上。 师:他是用乘法找的,其余同学还有增补吗?找到什么时候为止? 生:能够用除法找。用18除以1得18,18和1就是18的因数。再用18除以 2师:用乘法和除法找都能够,你们以为用什么方法更简单呢? 生:乘法。 板书:18的因数有:1、2、3、6、9、18。 师:18的因数也能够这样表示。(课件出示会合圈图)组织沟通: 经过方才的沟通,找一个数的因数有方法了吗?有没有方法不重复也不遗漏? 突出重点:有序(从小往大写),一对对找(哪两个整数相乘得这个数),再按从小到大的次序写出来。 用我们找到的方法,试一个。 课件出示: 填空: 24=1×24=2×()=()×()=()×() 24的因数有:_______________ 再试一个:16的因数有 师:一个数的因数,我们都是一对一对地找的,为何16的因数只有5个呢? 生:由于4×4=16,只写一个4就能够了。 3/5 师:察看18、16的所有因数,你有什么发现吗?能够从因数的个数,最小的因数和最大的因数三个方面察看。 生:18的因数有6个,最小的是1,最大的是18.16的因数有5个,最小的是1,最大的是16. 师:谁能把同学们的发现,用数学语言归纳起来。先说给小组同学听。 边沟通边板书:个数最小最大因数有限1它自己倍数 3.师:方才同学们经过自主研究和合作沟通,不只掌握了找一个数的因数的方 法,并且发现了一个数的因数的特色,那么一个数的倍数,如何找呢?找一个小一点的,2的倍数,请你们在纸上写。 师:停,写完了吗?你能把2的倍数所有写下来吗?那怎么办? 生:不可以全写下来,能够用省略号表示没写完的。 师:你写得这样快,有小诀窍吗? 生:用这个数有次序地乘1、2、3、4、,, 先写2,再逐一加2。板书:2的倍数:2、4、6、8、10,, 师:2的倍数也能够这样表示。(出示用会合圈表示的2的倍数) 找出3的倍数:3、6、9、12、15,, 察看2和3的倍数,你有什么发现:板书:个数最小最大因数有限的1它自己倍数无穷的它自己(没有的) 师:找出30之内5的倍数: 生:5、10、15、20、25、30 师:这一次你找到了哪几个?为何不加省略号呢?课件出示:30之内5的倍数的会合圈图。 师:同学们学得不错,下边我们来做练习。 4/5 四、实践