数学人教版五年级下册《长方体的认识》.docxVIP

《长方体的认识》 教课内容： 长方体的认识（教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、6、7题）。 教材剖析： 本节课是在学生对长方体有初步认识的基础长进行教课的，是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生对这部分内容的理解和掌握程度，为进一步学习立体图形以及空间观点的培育起着举足轻重的作用。 在教课中，应着重使学生探究现实生活中相关空间与图形的问题，帮助学生经过察看、操作、推理等手段，逐渐认识简单的几何体和平面图形的形状、大小、地点关系，发展学生的空间观点。 学生剖析： 学生在低年级的学习中已经对简单的几何体有了感性的 认识，并且还认识了长方形和正方形的特色以及两者之间的 关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。并且学生 也能从生活中找到大批的形状为长、正方体的素材，并能通 过察看、操作、推理等手段总结长、正方体的一些基本特色， 领会长方体、正方体之间的关系。 学习目标: 1、在说一说、认一认、摸一摸的活动中，认识长方体、 正方体各部分名称。 2、经过察看、操作、沟通、概括等活动，掌握长方体、 正方体的特色。领会正方体、长方体之间的关系。 3、经过察看、推理、转变、想象等活动，发展学生几何 思想和空间观点。 教课重、难点: 教课要点：掌握长方体、正方体的特色。 教课难点：发展学生几何思想和空间观点。 教课过程 一讲话引入，唤醒旧知。 师：孩子们，昨天老师让大家找一些长方体、正方体的 盒子，在准备这些物件的时候，你还见过哪些物体的形状是长方体或许正方体的呢？举例说一说。 生举例：教室中空调的形状是长方体，讲台上讲桌的形状是长方体，粉笔盒的形状是长方体等。 师：是啊，生活中长方体、正方体的应用特别宽泛。（请看大屏幕，出示：水立方、音箱、抽纸盒、魔方等。） 师：方才大家举出了这么多例子，想想，你对长方体或正方体有哪些认识和认识？试着说一说。 生1：我知道长方体、正方体都有6个面。 生2：正方体和长方体有12个棱长。生3：它们都有8个极点。 师：同学们察看的真认真，看来大家对长方体和正方体有必定的认识，那么这节课我们进一步来认识长方体。（板书：长方体的认识） 【教课反省：讲话引入，联合学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创建有助于学生自主学习、合作沟通的情境。】 二认识长方体各部分名称 师：大家请看屏幕，（动画演示：纸盒抽象成长方体的立体图。）方才同学们提到长方体有面、棱、极点。我们一同来认一认，这是长方体的面；两个面交界的这条边，叫长方体的棱；3条棱订交的这个点，叫做长方体的极点。 师：谁来摸摸老师手中长方体的面？ 生1：我来，摸摸长方体的面。 师：谁来指指长方体的棱？ 生2：这是长方体的棱。 生3：我也要摸一摸，这也是长方体的棱。师：谁来指指长方体的极点？ 生4：（边指边说）老师，这些都是长方体的极点。 师：孩子们，这是正方体的模型。在正方体中，这是它的面、棱、极点。 三进一步认识长方体。 （1）小组活动 师：经过方才同学们的沟通，我们知道长方体、正方体是由面、棱、极点这些重要要素组成的。那么，这节课我们就分别从面、棱、极点这三个方面来探究一下，长方体和正方体各有什么特色？（板书：面、棱、极点。） 师：谁来给大家读一读小组活动要求？ 生读： ①小组内组员分工，分别研究长方体的面、棱、极点。 ②能够采纳多种方式，比如：比一比、量一量、剪一剪等进行研究。 ③在议论、沟通的基础上，有条理的概括并达成活动记录表。 在研究、概括的过程中还想到什么或许有什么问题、疑惑，能够记录在表格下边的空白处。 师：下边，请组长取出你们的活动记录表，大家开始小组活动。注意安全并掌握好时间，看哪个小组效率最高，开始。 学生进行察看、操作、议论、沟通等小组活动。 2）展现沟通 师：哪个小组先来展现你们研究的结果？ 说者要求：这个小组的同学在讲的时候，能够分别从自己研究的角度来谈，要有理有听说明问题。 听者要求：同学们在听的时候，要认真思虑，自己还有什么问题或增补。 1、长方体的特色 生：我们小组先研究的是长方体，经过四人小组议论， 依据这个表格中的要求，发现长方体有8个极点。 师：你能不可以数一数？ 生：（边指边说）这，这还有一个，1个、2个7个、 个。（但是有重复，有遗漏的状况。） 师：关于这位同学数的次序，你有什么好的建议吗？ 生1：固然她是依据一个面中极点的次序数的，但是她遗漏了一个没说。 师：那你能不可以给大家数一数长方体有几个极点？ 生1：依据次序来数。 师：这位同学数的怎么样？生齐答：很好。 师：是，像方才这位同学数的同样，依据必定的次序来 数，这样才能既快又对！同学们你们小组数的也是8个极点吗？ 生齐答：对，长方体有8个极点。 师：好，那么我们就记录下来。（板书：长方体有 8个 极点。） 生：接着我们研究了长方体的