数学人教版五年级下册体积与容积.docxVIP

《体积与容积》教课方案 教课内容:人教版版五年级下册第三单元长方体和正方体(教材27页) 教材剖析： 体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特色以及长方体和正方体的表面积的基础长进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观点的重要载体。 教材先让学生经过“说一说”的活动，沟通物体的大小和容器盛放东西的多少，感觉“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。而后，教材采纳直观实验的方法，指引学生解决“土豆和红薯哪一个大”的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生察看水面的变化状况。经过察看，发现两个物体放入水中后水面上涨了，说明它们都占了必定的空间；还可以发现水面上涨的高度不相同，说明两个物体所占空间的大小不相同。再学生有了比较充 分感性体验的基础上，再揭露体积的观点。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，指引学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感觉容器容纳物体的体积的大小，再揭露容器的观点。 学情剖析 学生已经认识了长方体和正方体的特色，学习了长方体和正方体的表面积 的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是 发展学生空间观点的重要载体，并且体积和容积又是学生比较简单混杂的两个 观点。本节课的知识难点在于学生对体积观点的真实理解：学生可能会受表面 积观点影响，以为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。所以在教课过程 中，要充分利用直观的教课方法，让学生领会出体积观点的真实内涵。所以， 在教课中，应踊跃指引学生经过察看、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感 官参加学习，丰富学生的感性认识。成立相关体积和容积的正确表象，进而切 实掌握所学的知识，为此后的进一步学习作好铺垫。加之本节课的学习内容比 较切近学生的生活，再辅以直观教课的方法，学生学习起来会比较轻松。 教课目的： 1/8 知识目标：经过详细的实验活动，认识体积和容积的实质意义，初步理解体积和容积的观点。 能力目标：在操作、沟通中，感觉物体体积的大小、发展空间观点。 感情目标：加强合作精神和喜爱数学的感情。 教课要点：经过详细的实验活动，初步理解体积和容积的观点。 教课难点：理解体积和容积的联系和差别。 教课准备课件两个相同的量杯、水、土豆、红薯各1个教法学法着手实践合作沟通自主研究 教课流程 一、创建情形激趣导入 师:你听闻过乌鸦喝水的故事吗？今日我请来了可爱的小乌鸦，让我们一同去看一看吧！ 同学们在看的过程中，请同学们思虑一个问题：乌鸦是如何喝上水的？瓶子里的水为何上涨呢？（懂得思虑的孩子已经举手了） 生：乌鸦衔起一颗颗石子放进瓶子里，使水面高升，最后喝到了水。（察看的真认真，谁还在来说一说你是怎么想的？） 师指引学生得出：说明石子据有了空间，石子的投入把水的地点挤跑了，水面慢慢高升了。（你看英勇的孩子）你们听清楚了吗？谁愿意在重复一遍刚才他说的，或许表达一下你的想法，赞同这两个同学的吗？ 师：石头真的占了水的空间吗？我们来做个实验考证一下 实验一： 师：出示两个完好相同的杯子，边操作边叙述：请同学们看，这里有两个完好相同的杯子，左侧的盛满水，右侧的放了一块石子。 2/8 发问：同学们先展望一下，假如把左侧杯子里的水倒入右侧的杯子，结果会如何？ 学生猜想后发问：那谁来倒一下试一试。（学生倒）（哦，真英勇，老师为你点赞） 发问：结果和同学们展望的相同，那谁来说一说，为何会剩下一些水？（好，此刻你是小老师，你要请同学说仍是自己说）指引学生说出：本来两个杯子装的水是相同多的，此刻放进去一块石子，杯中有一部分空间被石子占去了，能装水的空间就少了。使学生领会到物体据有必定的空间。 小结：经过方才的实验，我们发现物体是据有空间的。（设计企图：经过实验1，使学生领会到物体是据有空间的。） 二、研究新知感知体积 1.初步感知，物体有大小。 在教室里找一找，比一比，哪些物体比较大，哪些物体比较小呢？板书： 物体大小。 2.提出问题，商讨解决方法。 实验二： 师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？（设计企图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下边的研究活动打下基础。）谁来说一说？（这节课我们班表现的都很英勇） 生1：红薯大。生2：土豆大。生3：不必定，（你是如何想的呢？）由于它们的形状不相同不好似较。 师：看来，光凭察看我们没法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不可以想一想方法，看看谁占的空间大呢？小组内的同学商议商议。 1）学生独立思虑想方法。 2）指名说。（教师联合学生的讲话进行评论和指引。） 3/8 （设计企图：提出问题，让学生找寻解决问题的方法，把学习的主动权交还给学生，不单加强了学生研究的兴趣，并且还培育了学生解决问题的策略意识和能力。） 3.察看实验，感