数学人教版五年级下册最大公因数说课稿.docxVIP

最大公因数讲课稿 齐心县预旺中心学校白华 各位同事大家好：今日，我讲课的内容是人教版五年级数学下册第四单元的《最大公因数》,主要包含以下六方面内容。第一方面：教材剖析 本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特色的基础长进 行教课的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要构成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。关于学生的后续学习和发展， 具 有举足轻重的作用。 依据《新课标》“以人为本”的教育教课理念、教材的编排特色及学生的实质状况，力争达到以下三维目标： 1、知识与技术：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个 数的公因数与最大公因数； 2、过程与方法：经历观点的形成过程和找最大公因数的方法，浸透会合思 想，体验解决问题策略的多样化。 3、感情态度与价值观：培育学生的合作意识与研究精神，养成优秀的学习 习惯。 本节课的教课要点为：理解和掌握公因数和最大公因数的意义； 难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。 第二方面：教法假想 1/3 鉴于以上对教材的认识和高年级学生思想活跃、求知欲强、擅长表达的 特色，我设计把“启迪引诱”、“情形教课”、“实验操作”、“快乐教课”等多种教课方法举一反三。力争让学生们在和睦快乐的气氛中主动研究新知， 意 在把抽象的观点教课变得详细化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享 受 到成功的愉悦。 第三方面：学法指导 《新课标》指出：有效的教课活动不可以纯真地依赖模拟和记忆，自主研究与合作沟通是学习数学的重要方式。为了让学生经历观点的形成过程， 探 索找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立的状态下进行自主探 究、 合作沟通。这类学法的指导意在表现学生的主体地位和教师的主导作用。第四方面：教课程序 依照教材特色、小学生认知规律和发展水平，我设计了以下五个教课环节： （一）第一个环节是“激发兴趣、导入新课” (二)、第二个环节是“创建情形、抽象观点” （三）第三个环节是“自主研究、打破难点” 一是分别找出18和24的因数，再找出它们的公因数和最大公因数； 二是先找18的因数，再从中找24的因数，从而找出它们的最大公因数； 2/3 三是先找24的因数，再从中找出18的因数，从而找出它们的最大公因数。经过比较三种方法，让学生感觉哪一种方法比较简捷。本环节中，鼓舞学生 尝 试多种角度思虑问题，表现认识决问题策略的多样化，并在学生感悟、理 解 的基础上，由学生进行方法的最优化。 （四）第四个环节是“学致使用、体验成功” （五）第五个环节是“自我评论、勇敢怀疑” 本课结束时，我抛出最后一个问题：在今日的学习中，你有什么收获？ 还有什么疑惑？你对自己今日的学习做个评论好吗？ 让学生自主回首概括所学知识内容，重构认知，也为进一步学习新知识打扫了阻碍。 第五方面：板书设计 板书设计是重要的教课协助手段，也是讲堂教课中必不行缺乏的重要构成部分。我的板书柬洁简要地表现了本节课的教课内容，是学生获得知识的 思 路图。 公因数和最大公因数 的因数：1、2、3、6、9、18 的因数：1、2、3、4、6、8、12、24 3/3