数学人教版五年级下册正方体的涂色问题.docxVIP

正方体的涂色问题 石狮惠安兴旺小学马世伟 1、教材剖析 本节课教课内容属于“综合与实践”领域。将棱长为2、3、4、5的大正方体分别涂色切割成棱长为1的小正方体,让学生综合运用正方体的特点等有关知识,借助已有的学习经验,在察看、想象、推理、沟通等活动中,掌握问题的共性,进而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体的个数与大正方体极点、棱、 面之间的关系,使学生在研究规律的过程中,累积数学活动经验,发展空间观点。 教课目的 1.借助正方体涂色问题,经过实质操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体涂色和地点的规律。 2.在研究规律的过程中,经历从特别到一般的概括过程,获取一些研究数学识题的方法和经验。 3.在解决问题的过程中,感觉数学的风趣,激发主动研究、勇于实践的精神,和脚踏实地的科学态度。 学情剖析 小学生五年级的学生固然累积了必定的抽象思想及空间想象能力,但仍以形象思想为主,所以本课的研究规律过程对学生来说仍是有必定的难度,所以在教课时应从直观下手,指引学生逐渐深入问题的实质。 要点难点 要点:找出涂色小正方体以及它所在的地点,让学生经历研究规律的过程。 难点:找寻没有颜色小正方体个数的规律,以及累积由特别到一般找寻规律的经验,培育学生的空间想象能力。 教课过程 1/4 5.1第一学时 教课活动 活动1【导入】 1、本学期我们学习了长方体正方体的有关知识,请看这个图形,你们认识吗? 2、那他是有多少个棱长为1厘米的小正方体构成呢? 3、假如把这个大正方体的表面积涂上色,想一想,涂色的小正方领会有哪几种状况?(板书) 4、在这个大正方体中,一面涂色的小正方领会有都少快? 活动2【沟通】 小同桌沟通预习成就 1、要求: (1)利用手中的魔方给同桌求情楚三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体分别在魔方的什么地点? (2)各样状况各有多少块? 2、报告沟通,增补、怀疑 重申:为何三面涂色的只好在大正方体的8个极点? 为何两个面涂色色的小正方体只好在棱上? 活动3【合作研究】 同学们发现的这些奥密,是否是全部的正方形都拥有这些特点呢?接下来,我们持续研究 2/4 1、用棱长1cm的小正方体拼成以下的大正方体后,把它们的表面分别涂上颜色。①、②、③中,三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块? 2、小组合作要求 (1)察看每一类小正方体分别在大正方体的什么地点上,各有多少块?(有困难的学生可用小正方体摆出相应的图形) (2)把结果填写在记录单中,并说一说你是如何得出这个数据的。3、沟通汇 报,增补怀疑 指引学生求情楚: (1)一面、两面涂色的块数如何数出来的(算出来的)?指引学生列出算式。 (2)没有涂色的块数是如何数出来的? 4、依据这样的方法,你能猜想一下棱长是由5个小正方体构成的大正方体的结果吗? (1)学生独立,指名回答(求情楚如何计算两面涂色、一面涂色、没有涂色的数 据) (2)集体校正 5、察看这些数据,你有什么发现?与同桌谈谈自己的发现。 预设:(棱长-2)×12就是两个面的个数, (棱长-2)2×6就是一个面的个数。 6、棱长上有100个、1000个更多更多,棱长有n个这样的小正方体,你知道它们的结果吗? 指引学生理解,没有涂色的小正方体的块数:(n-2)3 活动4【练习】 3/4 找到了规律,此刻再来解决课前的这个问题: 棱长为9厘米的大正方体的问题?(出示课件) 1、指名回答集体校正 2、回忆与一下,这节课,我们是如何解决这一问题? 分类有序的解决问题的方法,数学识题中常常用到的方法。 此刻就请你运用这一策略,解决下边的问题。 活动5【讲堂总结】 经过这节课的学习,你有什么收获? 活动6【活动】板书设计议论 板书设计 活动7【作业】 一、填空 有一个棱长为10厘米的正方体,它的6个面都涂上颜色,把它切成棱长1分米的小正方体。一面涂色的在大正方体( ),共有( )块,两面涂色的在大正方体( ),共有( )块, 三面涂色的在大正方体( ),共有( )块,没有涂色的在大正方体( ),共有( )块。 二、解决问题 1.一个正方体,在它的每个面上都涂红色,再把它切成棱长是1厘米的小正方体。已知两面涂色的小正方体有96个,求大正方体的棱长。 2.一个棱长为6厘米的正方体,在它的每个面上都涂红色,把它切成棱长是1厘米的小正方体。最上边的一层中,各面涂色的小正方体各有多少个? 4/4