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质数和合数教课设计
教课过程：
一、创建情形，生成问题
１、同学们，老师在屏幕上打出了1——20各自然数，假如要把这些数分红两类，能够怎么分？奇数有哪些？偶数有哪些？这里奇数和偶数各占一半，假如再写下去，奇数和偶数仍是各占多少？
自然数依据能不可以被2整除，能够分红奇数和偶数，这是一种很价值的分法，在此后的学习中很实用，请你猜猜看，像这样有价值的分类方法还有吗？那么这类新得分类方法把自然数分红几类？各叫什么名字？
（设计企图：从学生感兴趣的猜自然数还有没有其余分法下手，用一个“猜”拉近了学生与老师的距离，，让学生产生急迫想获得自然数还有没有其余分类法，调换学生的学习踊跃性。）
二、探究沟通，解决问题。
（一）指引学生归纳．
1.１――２０各自然数，每个自然数的约数有哪些？有几个约数？
2.依据每个约数个数的多少，能够分红哪几种？每一种各有哪些数？
3．指引学生说明：
有一个约数的．（板书：有一个约数的）
有两个约数的．（板书：有两个约数的）
有三个约数的，有四个约数的，有六个约数的．
师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的约数，我们把它们归纳为一种状况，用一句话归纳为有两个以上约数的．（板书：有两个以上约数的）。
（二）按约数个数的多少，把自然数分红三种状况；1．分组再议论．
1/5
2．报告议论结果．
3．指引学生说出：1的约数是：1（板书：1的约数：1）
有两个约数，它们分别是：
板书：2的约数：1、2
的约数：1、3
的约数：1、5
的约数：1、7
的约数：1、11
有两个以上的约数，它们分别是：
板书：4的约数：1、2、4
的约数：1、2、3、6
的约数：1、2、4、8
的约数：1、3、9
的约数：1、2、5、10
的约数：1、2、3、4、6、12
（三）察看比较发现特色．
1．察看2、3、5、7、11的约数，你发现了什么？
（板书：只有1和它自己两个约数）
2．察看4、6、8、9、12的约数，你发现了什么？
（板书：除了1和它自己还有其余约数）
2/5
3．教师明确：依据这些数约数的个数的多少，给这些数分类，也就是今日我们要学习的新知识，质数和合数．（板书课题：质数和合数）
（四）质数、合数的定义．
1．一个数，假如只有1和它自己两个约数，这样的数叫做质数．（或素数）（板书）2．一个数，假如除了1和它自己还有其余约数，这样的数叫做合数．（板书）教课过程：
一、创建情形，生成问题
１、同学们，老师在屏幕上打出了1——20各自然数，假如要把这些数分红两类，能够怎么分？奇数有哪些？偶数有哪些？这里奇数和偶数各占一半，假如再写下去，奇数和偶数仍是各占多少？
自然数依据能不可以被2整除，能够分红奇数和偶数，这是一种很价值的分法，在此后的学习中很实用，请你猜猜看，像这样有价值的分类方法还有吗？那么这类新得分类方法把自然数分红几类？各叫什么名字？
（设计企图：从学生感兴趣的猜自然数还有没有其余分法下手，用一个“猜”拉近了学生与老师的距离，，让学生产生急迫想获得自然数还有没有其余分类法，调换学生的学习踊跃性。）
二、探究沟通，解决问题。
（一）指引学生归纳．
1.１――２０各自然数，每个自然数的约数有哪些？有几个约数？
2.依据每个约数个数的多少，能够分红哪几种？每一种各有哪些数？
3．指引学生说明：
有一个约数的．（板书：有一个约数的）
有两个约数的．（板书：有两个约数的）
有三个约数的，有四个约数的，有六个约数的．
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师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的约数，我们把它们归纳为一种状况，用一句话归纳为有两个以上约数的．（板书：有两个以上约数的）。
（二）按约数个数的多少，把自然数分红三种状况；1．分组再议论．
2．报告议论结果．
3．指引学生说出：1的约数是：1（板书：1的约数：1）
有两个约数，它们分别是：
板书：2的约数：1、2
的约数：1、3
的约数：1、5
的约数：1、7
的约数：1、11
有两个以上的约数，它们分别是：
板书：4的约数：1、2、4
的约数：1、2、3、6
的约数：1、2、4、8
的约数：1、3、9
的约数：1、2、5、10
的约数：1、2、3、4、6、12
（三）察看比较发现特色．
1．察看2、3、5、7、11的约数，你发现了什么？
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（板书：只有1和它自己两个约数）
2．察看4、6、8、9、12的约数，你发现了什么？
（板书：除了1和它自己还有其余约数）
3．教师明确：依据这些数约数的个数的多少，给这些数分类，也就是今日我们要学习的新知识，质数和合数．（板书课题：质数和合数）
（四）质数、合数的定义．
1．一个数，假如只有1和它自己两个约数，这样的数叫做质数．（或素数）（板书）2．一个数，假如除了1和它自己还有其余约数，这样的数叫做合数．（板书）
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