数学人教版八年级上册同底数幂的除法教学设计.docxVIP

第十四章整式的乘法与因式分解 同底数幂的除法教课方案 一、教材剖析 同底数幂的除法是人教版初中数学八年级（上册）第十四章整式的乘法与因式分解第一节的内容。在整式的除法以前，教科书先提早安排了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方这三种幂的运算的学习，让学生进一步领会幂的意义，在法例的研究和应用过程中掌握幂的运算方法、成立符号意识、发展推理和有条理的表达能力，为学习本课打下了基础。 本课“同底数幂的除法”是学习整式除法的基础。教材是依据除法是乘法的逆运算，从同底数幂相乘的运算性质得出同底数幂相除的运算性质。所以教课时要注意性质中的一些条件：底数a是不等于零的，还有零指数幂的状况，对它的意义的理解将是难点。 二、学生学情剖析 学生的知识技术基础：小学学生就学习过数的除法，认识除数不可以为0；七年级又学习了有理数运算和整式的加减，理解了正整数指数幂的意义；在这一 章前面几节课中还学习了同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方三种幂的运算，会用法例进行计算，具备了类比有理数的运算进行整式的运算的知识基础。理解和运用法例不是学生学习的难点，需要注意的是在计算时学生能否会混杂这四种幂的运算，能够经过剖析算理和练习对照，帮助学生提升认识。 学生活动经验基础：在研究前面三种幂的运算法例的过程中，学生已经历了由特别到一般的归纳过程，并能用幂的意义加以说明，具备了必定的推理能力和表达能力，为本节研究同底数幂的除法法例累积了充分的活动经验。所以本节法例的研究对学生而言其实不困难，教课时能够指引让学生自主进行；此前学生只接触过正整数指数幂，所以对零指数幂意义的理解是本课的难点，教课时能够经过设计问题串，让学生经历察看、归纳、解说的过程来加深理解。 三、教课目的 1/6 1．知识与技术：理解同底数幂相除的运算性质，掌握同底数幂的除法运算，理解零指数幂的意义，学会进行零指数幂的除法运算。 2．过程与方法：经历研究同底数幂除法运算性质的过程，进一步领会幂的 意义，经历察看、归纳、解说等数学活动，发展学生的合情推理能力以及有条理的表达能力。 3．感情与态度：在解决问题的过程中认识数学的价值，领会数学的抽象 性。 教课要点：同底数幂除法法例的研究和应用，理解零指数幂的意义。 教课难点：理解零指数幂的意义。 四、教课过程设计 本课时设计了七个教课环节：情境引入、指引研究、归纳法例、试试应用、讲堂练习、讲堂小结、部署作业。 （一）情境引入 1．表达同底数幂的乘法运算法例。 2．问题：一种数码照片的文件大小是28K，一个储存量为26M（1M=210K）?的挪动储存器能储存多少张这样的数码照片？ 剖析：挪动器的储存量单位与文件大小的单位不一致，所以要先一致单 位。 挪动储存器的容量为26×210=216K．所以它能储存这类数码照片的数目为216÷28。 216、28是同底数幂，同底数幂相除怎样计算呢？ 这正是我们这节课要研究的问题。（引入课题） 2/6 设计企图：复习同底数幂的乘法运算法例便于学生差别同底数幂的除法运算法例，而后由第二个实质问题引入新课，学生在研究的过程中，自然地领会到学习同底数幂的除法运算的必需性。 （二）、指引研究 学生试试，研究公式 1.做一做：（1）28·28=（），（2）52·53=（）， 3）102·105=（）（4）a3·a4=（） 2．填一填：（1）（）·28=216（2）（）·53=55 3）（）·105=107（4）（）·a4=a7 3．算一算：（1）216÷28=（）（2）55÷53=（） 3）107÷105=（）（4）a7÷a3=（） 4．发问：上述运算可否发现商与除数、被除数有什么关系？ 学生以小组为单位，睁开议论 设计企图：同底数幂的除法法例的推导，应按从详细到一般的步骤进行。 教课中经过几个例子，利用乘法和除法的关系，联合同底数幂相乘的法例，得出同底数幂的除法法例。 （三）归纳法例 学生展现沟通结果 法例：同底数幂相除，?底数不变，指数相减．即：am÷an=am-n． 发问1：a都能够取哪些值呢？ （有理数的除法中除数不为0，所以a≠0） 发问2：指数m,n之间能否有大小关系？ 3/6 （m，n都是正整数，而且mn） 设计企图：学生经过自己的语言归纳同底数幂的除法法例，能够进一步理解法例的同时又培育了学生的语言表达能力。 （四）、试试应用 例1：（1）x8÷x2（2）a4÷a（3）（ab）5÷（ab）2 解：（1）x8÷x2=x8-2=x6． 2）a4÷a=a4-1=a3． 3）（ab）5÷（ab）2=（ab）5-2=（ab）3=a3b3 稳固练习：教材P104练习的第一题（1）（4）。 例2：先分别利用除法的意义填空，再利用am÷an=am-n的方法计算，你能得出什么结论？? 1）32÷32=（） 2）103÷103=（） 3）