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《加减消元法---解二元一次方程组》讲课稿敬爱的各位领导,各位老
师:
大家好!我今日讲课的题目是《加减消元法---解二元一次方程组》,下边我将从以下五个板块睁开讲课,分别是说教材剖析、说教法学法、说教课过程、说板书设计等五个板块进行讲课。
一、说教材剖析
1、教材的地位和作用
本课选自人民教育第一版社中学数学七年级下册第八章第二节第二课时,本课是初中数学的要点内容之一,是一元一次方程知识的持续和提高,又是学习其余数学知识的基础。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上,持续学习另一种消元的方法---加减消元,它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。经过加减来达到消元的目的,让学生从中充分领会化未知为已知的转变过程,理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法,为此后函数等知识的学习打下基础。
2、教课目的
经过对新课程标准的研究与学习,联合我校学生的实质状况,我把本节课的三维教课目的确立以下:(一)知识与技术目标:
会用加减消元法解简单的二元一次方程组。
理解加减消元法的基本思想,领会化未知为已知的化归思想方法。
(二)过程与方法目标:
经过经历加减消元法解方程组,让学生领会消元思想的应用,经过指引、议论和沟通让学生理解依据加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。
(三)感情态度及价值观:
1/5
经过沟通、合作、议论获取成功体验,感觉加减消元法的应用价值,激发学生的学习兴趣,培育学生养成仔细聆听别人讲话的习惯和勇于战胜困难的意志。
3、教课要点、难点:知识的纽带,因此我将本节课的要点和难点确立如
下:
要点:用加减法解二元一次方程组。
难点:灵巧运用加减消元法的技巧,把“二元”转变为“一元”
二、说教法
联合七年级学生的年纪特色和认知特色,这一阶段的学生有极强的求知欲,在教课中我主要评论激励法,对学生所反应的学习状况,我将予以评论,并赐予鼓舞。同时,我还将运用讲解法和练习法,将学生的自主练习运用投影的方式显现。
三、说学法
本节课的教课我一直把学生作为学习的主人,不停激发他们的学习兴趣,指引学生在自主研究、合作沟通、小组比赛相联合的学习方式下获取成功的体验,并相应的进行小组加分和个人加分,以增添学生的学习兴趣。
四、说教课过程
(一)复习回首,复习导入
师:发问上节课学习的二元一次方程组的解法——代入消元法,回首解二元一次方程组的基本思路是什么?用代入法解方程组的主要步骤是什么?如何用代入法解下边的二元一次方程组?
设计企图:设计这几个问题既复习前面所学的内容,又增添了学生的学习兴趣,又为接下来的学习做了铺垫。
(二)自主学习,研究新知
xy22
2/5
仔细察看此方程组中各个未知数的系数有什么特色,并分组议论
解方程组
2xy40
看还有没有其余的解法.并试试试看可否求出它的解
3x7y9
变式:解方程
4x7y5
问:上边这些方程组的特色是什么?
有的知识去发现和获取新的知识,加减消元法。
师问:假如不可以直接相加减,那该怎么办呢?
解方程组
4x2y14,
5xy7.
概括出当二元一次方程组中同样未知数的系数成整数倍数关系时,只需对一个方程进行变形,就能够进行加减消元。
设计企图:设疑激趣,引入新式方程组,研究其解法,层层递进。
师问:像这样的方程组能用加减消元法来解吗?
2x3y12
3/5
3x4y17
概括出假如二元一次方程组中两个方程没有一个未知数的系数同样、互为相反数或许系数成整数倍关系时,就把两个方程分别乘以相应的倍数,使得有一个未知数的系数相等或许互为相反数,再把两个方程相加或许相减,才能够进行消元。
设计企图:组织学生察看、思虑、研究、小组合作沟通,显现等方式培育了学生综合能力,活跃了讲堂氛围。
巡视帮助学生释疑解难,让学生遇到重视。同时也培育了学生的合作精神和激发了学习热忱。
我们在知识的大海里游览,有哪位同学有勇气选择你最喜爱的船只?
此时幻灯片显现超越号、创新号、挑战号习题。
设计企图:提高学生研究复杂问题的能力,开动脑筋,并增添了学生的学习兴趣。
(三)小结提高,分享收获
学生各抒己见,说说本节课你的收获和迷惑。回首:用加减法解二元一次方程组的基本思想是什么?这类方法的合用条件是什么?步骤又是如何的?
设计企图:让学生各抒己见,鼓舞学生从数学知识、方法和步骤等方面说说自己的收获,培育学生的理性思想能力和优秀的口头表达能力,同时也利于学生对所学知识有更全面更系统的认识。
(四)当堂检测,提高自我
分为一星作业,二星作业:
设计企图:分层作业,有效实行因材施教的方法,让不一样层次的学生获取不一样的发展。
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六、说板书设计:好的板书是上好一堂课的精华,我本课所显现的板书表现了理论性、系统性和可操作性。这一设计有益于学生进行知识点的回首,也有益于学生养成优秀的学习习惯。
加减消
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