数学人教版一年级下册摆一摆想一想.docxVIP

一年级数学下册《摆一摆，想想》教课方案 【教课内容】教科书第51页。 【教课目的】 1．经过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100之内数的认识，进一步稳固 数位和位值的观点。 2．经过研究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律， 并能用发现的规律解决一些简单的问题，培育学生初步的概括能力。 3．使学生在自主研究中领会有序思虑的重要性，在合作沟通中养成聆听、有条 理地表达想法的习惯和意识，感觉到数学“好玩”，喜爱数学并愿意学习数学。 【教课要点】 使学生在摆圆片写数中领会有序思虑的重要性。 【教课难点】 在实践活动中发现100之内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 【教具、学具】数位表百数表同桌俩4个圆片。 【教课方案】 一、讲话激趣、揭露课题 师：看老师左侧黑板上画的是什么？ 生：左侧黑板上有数位表。 师：真好！用好了你身上的三个宝贝，第一，听清了老师问的问题（指耳）；第二，认真察看了黑板上供给的信息——数位表（指眼）；第三，完好地回答了老师的问题（嘴巴）。 师：谁能说一说数位表从哪边数起，第一位是什么位？这一位上的数表示什么？挨次说下。一会儿，同学起往返答下列问题时，你以为他回答的对，点头。以为不对，听这位同学回答完，你再举手，好吗？ 生：数位表从右侧数起，第一位是个位，个位上的数表示几个一；第二位是十位，十位上的数表示几个十；第三位是百位，百位上的数表示几个百。 （学生边说，教师边在黑板的数位表里板书：十位个位） 师：说的调治，有序。看来你们把从前学习的知识都装到了脑中，真好！ 师：老师手里有1个圆片，你能不可以它送到数位表里，让它表示1个一，该把它 放到哪一位呢？ 生到黑板上摆，边摆边说把圆片放到个位上，表示1个一，写出的数是1. 师：还有其他摆法吗？ 生：把圆片放到十位上，表示1个十，写出的数是10. 假如我把圆片摆在百位上、千位上、万位上，摆出的数分别是多少呢？ 假如有的学生提出用一个圆片还可以够摆出100、1000时，老师要予以一定。同时给学生明确，我们此刻只学习了100之内的数，我们只研究一位数和两位数与圆片的神秘。 小结：看来数位表真是奇特，把1个圆片放在不一样的数位上就能表示不一样的数，假如有更多的圆片，又能表示多少个不一样的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个风趣的数学活动，一同着手“摆一摆，想想”（板书课题）从中研究风趣的数学知识吧！请你跟老师一同写。 二、教师引领，初步感觉“位值” 学生猜想。 师：方才我们用1个圆片在不一样的数位上摆出了1和10，请同学们猜一猜，假如用两个圆片在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？生：能够摆出2、20、11三个数。 2、学生试摆，教师记录，教给学生方法。 同学们的猜想究竟对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。 学生摆，老师记录。如：学生在十位上摆了2个圆片，老师就在记录单的十位上画两个圆，写出构成的数是20. 另请两名同学配合，一名摆，一名记录；11 相同的方法摆出2并记录。 师：两个圆片在这个数位表中还可以摆出其余数吗？ 生：不可以。 教师小结，并把摆出的数进行板书。 三、合作体验，感知有序性 （一）用3个圆片摆数，学会有序 1、学生试摆。 师：方才的两组同桌配合的真默契，假如让你和你的同桌配合，一个摆，一个依据摆的像黑板上这样记录下来。能不可以做到。生：能！ 听老师口令：右侧的同学把数位表放到课桌的中间，左侧同学把记录单也放到自己课桌的中间。 要求：要摆出你们以为能用三个圆片摆出的全部 数。?如何摆既不重复，也不遗漏。?右侧同学摆完一个数后，看一看左侧同学 画和写的能否和你摆的相同。 2、沟通摆法。 生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。 师：你们是如何摆的？（小组报告） 生1：我们是先摆个位，把3个圆片都放到个位上获得数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上获得数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上获得的数是21，最后再把全部的圆片放在十位上获得的数是30。 师：还有不一样摆法吗？ 生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。师：你们是如何摆的？ 生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上获得数30，从十位拿一个圆片放到个位就获得数21，再从十位拿一个圆片放到个位就获得数12，最后从十位再拿一个放到个位就获得数3。 生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位获得数21，个位和十位上的圆片互换获得数12；再把3个圆片都放到个位获得数3，再放到十位获得数30. 3、学生感知有序摆列的优势。 师：请同学们比较一下这三种摆法，你以为哪一种方法好？ 生：我以为第一种和第二种，由于他们都是有序摆列，一个是按从小到大的次序，一个是按从大到小的次序。 生：这样摆，既不重复，也不遗漏。 师：大家认真察看了吗？无论哪组从