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《找次品》新、旧教材的对照说明数学广角的教课重点是对学生进行数学思想方法的浸透，其目的是培育学生的思想及解决问题的能力，所以在教课方案中总要做到理解教材编排的企图、合理拟订讲堂教课目的、有效地进行教课预设。“找次品”问题是经典的数学智力问题，细分为很多种类，有的种类解决起来相当复杂，这个内容安排在五年级下册，是选择了比较简单的一类作为例题。数学广角“找次品”的内容在新旧人教版小学数学教材中都出现了，但是在数字编排上却有所不一样。但这不只是是数字改了，而是编排企图发生了改变。这样更有益于学生建模。
2005人教版（文中称为旧人教版）：
例1：这里有5瓶钙片，此中1瓶少了3片，想法把它找出来。
例2：有一些部件里有1个次品（次品重一些），用天平秤，起码称几次就必定能找出次品来？（我们从9个部件开始试验吧！）
2015人教版（文中称为新人教版）：
例1：有3瓶钙片，此中1瓶少了3片。你能想法把它找出来吗？例
2:8个
部件里有1个是次品（次品重一些）。若是用天平秤，起码称几次能保证找出
次品？从对照中能够看出，旧人教版例题给出的数字是5和9，而新人教版例题
给出的数字是3和8，看似简单的两个数字变化，却方便了学生解决问题，进而更好的建模。
一、数字“3和”“5谁”才是学习的起点
二、数字“8和”“9谁”才是研究的打破口
认真剖析教材，不难发现，教材中对这一内容的编排，采纳了都是小数据的研究。第一被测物件时3个，出现的状况只有一次，比5个难度显然降低了。接着研究被测物件是8个，经过合作、沟通、议论、概括，得出最正确方法，在找到最正确方法的同时，成立起模型。《义务教育数学课程标准》重申：在“数与代数”的教课中，应帮助学生成立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。所以我们在正确解读和办理教材时，指引学生展开有效的学习活动。
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经过对教材中找次品方法的优化，惹起学生的思虑，促使学生的自动建
模。
。
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