数学人教版五年级下册《因数与倍数》教学设计.docxVIP

《因数与倍数》教课方案 教课目的： 1.理解因数和倍数的意义以及二者之间互相依存的关系。（要点） 2.理解并找到一个数的因数和倍数的方法；能运用找一个数的因数和倍数的方法，找出一个数的因数和倍数。（要点、难点） 3.感觉数学知识之间的内在联系，培育剖析、归纳和比较的能力。 一、认识倍数和因数 1）师：一同看大屏幕，数一数，几个正方形？（12，12就是一个自然数）你能把12个正方形摆成一个长方形吗？你有几种摆法呢？你能用乘法算式把你心中的摆法表示出来吗？ 2）学生写算式后报告 师：谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听?师：还有其余摆法吗?还有不一样的乘法算式吗?猜一猜,他是如何摆的?学生沟通几种不一样的摆法。跟着学生沟通一一演示。 师：12个相同大小的正方形能摆出不一样的的长方形,能够用乘法算式来表示。千万别小瞧这些乘法算式，我们这节课的研究就从这些算式中开始。我们 就以最后一道乘法算式为例，（板书：3×4=12，3和4在乘法算式叫（因数）， 那12呢?（积）由于:3×4=12,我们能够说3是12的因数，那4（也是12的因数，），3和4都是12的因数，反过来呢？12是3的倍数，12（也是4的倍数）。同学们很有迁徙的能力。这就是我们今日所要研究的两个重要的观点： 因数与倍数。(板书课题)（齐说3、4、12） 3）师：这儿还有两道乘法算式，选你喜爱的一个，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 师：方才这位同学的讲话就象绕口令，你们听理解了吗？谁再来谈谈？ （4）怀疑：假如我说12是倍数，1是因数，行吗？指引学生说出12是谁的倍数，1是谁的因数。 1/4 小结：倍数和因数是指两个数之间的关系，所以不可以独自说谁是倍数，谁是因数。必定要说“谁是谁的倍数，谁是谁的因数。” （5）举例内化 1、同桌出题互说。 师：你能写一道乘法算式，让同桌谈谈（)是（)的倍数，（)是（)的因数吗？生报告。 2.老师依据学生出的一道乘法算式随机获得一道除法算式让学生说一说： )是（)的倍数，（)是（)的因数。 小结：看来，乘法算式和除法算式中都存在着倍数和因数关系。 师指明：，为了研究方便，我们在说倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。所以此后小数与分数就不议论因数倍数关系。（3）小结：好了，方才我们已经初步研究了因数和倍数，下边我们进一步来研究因数和倍数。 二、创建情境,自主研究找因数和倍数的方法. （一）研究找因数的方法 1.（屏幕显示）：试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数吗？先自己试一试。3、5、18、20、36 生说略。还有增补的吗？能不可以说3是20的因数？ 师：师：看来同学们关于因数和倍数已经掌握的不错了。可是方才沈老师仿佛听到有好几个都是36的因数，你们发现了吗？谁能在五个数中把哪些数是36的因数一口气说完？（3、18）还有谁？36 师：3、18、36都是36的因数，只有这3个吗？（1、2、）师：看来要找出36的一个因数其实不难,难就难在你能不可以把36的所有因数既不重复又不遗漏地所有找出来呢？由于这个问题有点难度，你能够独立达成也能够同桌合作 达成，请你选择你喜爱的方式,找出36的所有因数，想想怎么找不会遗漏？如 2/4 果你所有找到了，填在作业纸的横线上。同时将你找因数的方法写在横线的下方框内。写后小组内沟通。学生填写时师巡视收集作业。 2.沟通作业。(略) 出示学生的不一样作业。沟通找因数的方法。 师:出示36的因数有:1、36;2、18;3、12；4，9;6 你知道这个同学是如何找出36的因数的吗?看着这个答案你能猜出一点吗?生:他是有规律,一对一对找的,哪两个整数相乘得36,就写上。 师：找到什么时候为止?那为何算到6，你们就不今后找了呢？相同的只写一个6。 师:他是用乘法找的,其余同学还有增补吗? 生:能够用除法找。用36除以1得36,36和1就是36的因数。再用36除以2 师：老师发现不论是用乘法仍是用除法，你们都是从几开始的啊？为何？（板书：有序） 师：我也是跟你们相同很有次序，从 1 开始找的。我们一同来写出36的因 数，好吗？依据算式，一对对找，找到了 1 就找到了36，找到了2就找到了 18，依此类推，按从小到大的次序摆列。（板书:36的因数有:1、2、3、4、6、 9、18、36。）写的时候能够一头一尾地写。这样也能够做到答案的有序性。 师:36的因数还能够这样表示。(小黑板：板书会合圈图) 4.启示思虑。 师：此刻你找一个数的因数有方法了吗?如何才能有序地、既不重复、又不遗漏地找出一个数的所有因数呢？在小组里说一说。 学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找；找到两个数靠近为 止。 3/4 3.学生小结。好，我们已经说了那么多，谁能完好地说一说？ 4.试试练习： 师：36的