数学人教版五年级上册小数乘整数教学设计.docxVIP

小数乘整数教课方案 1、例2。 二、教课目的： 1．在生活情境中，让学生自主研究并理解小数乘整数的计算方法。 2．让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。 3．浸透转变的数学思想，感觉小数乘法在生活中的应用。 三、教课要点：理解小数乘整数的算理。 四、教课难点：积的小数位数确实定。 五、教课过程： （一）、情境导入 出示运动会场景， 师：在校运动会上，运动员为班级争光，假如你是服务的同学，请你为这3名同学精选一种饮料或矿泉水，每人一瓶。你打算买什么？你们能估量出购置这类饮料或矿泉水对付的总钱数吗? 每瓶矿泉水1.5元， 每瓶雪碧1.8元， 每瓶可乐2.5元, 每瓶营养快线3.5元 （学生独立思虑后，而后全班沟通。） （二）自主研究 1、自主研究小数乘整数的算理、算法 依据学生报告状况，教师提出：××同学说想买3.5元一瓶的营养快线，大概要12元,实质的价钱比12多仍是少?为何? 师：你们能不可以正确算出一共需要多少钱？ 师板书：3.5元×3= 学生独立计算。 指名报告（可能想出几种不一样的方法），教师依据学生表达板书 生1：我用的是连加的方法：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 师小结方法1：连加。 生2：我先用3元×3=9元，再用5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元 角 师：大家感觉这类方法好理解吗？ 师小结方法2：化成我们从前学过的元角分来计算，先算整元，再算整角，最后相加，是个好方法。还有近似的方法吗？ 生3：3元×3=9元，0.5元×3=1.5元， 9元+1.5元=10.5元 生3：0.5元×2=1元， 1元+0.5元=1.5元 师：大家有问题吗？0.5元×3=1.5元，你是怎么算的？ 生：把元作单位改成角作单位，就把小数转变为了整数，就能够依据从前学 过的 整数乘法的计算方法进行计算。 师：你是转变为加法算的，是吗？ 方才的两位同学都运用了转变的数学思想，很好，还有其他算法吗？ 方法3：竖式笔算35角×3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。 生4： 3.535 ×3×3 10.5105 师：大家有什么疑问吗？ 有谁知道答案？ 那105表示什么？10.5呢？师达成板书。 3.5元35角 ×3×3 10.5元105角 大家评论一下这类方法怎么样？幸亏哪里？ 师：积怎么办？ 同学们剖析问题的能力真强，运用转变的思想，把新问题转变为已有的经验来解决，这是一种很好的学习方法。 2.小结引出课题。 师：方才我们在解决买三瓶饮料一共用多少钱时，想到了几种不一样的方法（教师指板书），能够用小数加法解决，能够化成元角分来解决，还想到了把元角分 转变为乘法竖式来计算，同学们可真棒。 大家能算一算买3瓶雪碧要多少钱？ 3.比较发现。 师：同学们看这个两道乘法算式，与从前学的乘法算式有什么不一样？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。 师揭题：这就是我们今日要研究的问题。（板书：小数乘整数。） 4.学习例2，试试解决。 教师出示0.72×5。 师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不可以计算出结果呢？ （1）学生独立思虑。 （2）小组沟通计算方法。 （3）报告演示。 学生报告的同时展现学生计算过程。 师：比较一下，哪一种方法比较简易？ 教师板演乘法竖式计算过程。 （4）理解算理算法。 师：认真察看乘法算式，谁能给大家解说一下，你是如何计算的。 师：你的意思是把0.72扩大到它的100倍，你说出了第一步，如何把乘数转变为整数，乘积如何办理？ 3.6变为360，也就是说把360减小到它的1/100。 师：大家有不理解的地方吗？ 师：积末端的0需要我们认真办理。 （5）互动沟通，总结归纳。 师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转变的方法把小数乘法转变为整数乘法计算。计算时应注意什么呢？谁能提出一些温馨提示？指引学生总结小数乘整数的计算方法。 生：按整数乘法的计算方法进行； 因数一共有几位小数，积也应有几位小数； 积的末端有0，能够依据小数的基天性质将末端的0去掉。 （三）、稳固深入 1.基本练习：做一做第1、2题。 2.深入练习：练习一第1题。 拓展练习： 3.拓展练习：练习一第11题。 师：你们知道原由吗？给大家谈谈吧！ 生1：老师，我有疑问：我发现每次都是先闪电后打雷，为何呢？ 生2：闪电和打雷其实是同时进行的，可是因为光的速度比声音流传的速度要快得多，因此老是先看到闪电，再听到雷声。 师：你的课外知识可真丰富！同学们此刻理解了吧！ 师：那闪电的地方离小莉有多远？你们能够用学过的知识解决吗？请同学们相互议论，在讲堂练习本上达成。 师：谁来报告，详细谈谈你的解法？ 生3：问“闪电的地方离小莉有多远？”实质上就是求行程，“4秒后 看到了闪电”这是时间，而雷声的速度是0.33千米/小时。依据行