部编版六年级上册语文《竹节人》教学优秀.pptVIP

4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。 看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷时一模一样”，“我们”也获得了快乐和满足，失去“竹节人”的“小怨恨和沮丧”自然而然烟消云散了。 作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？ 《竹节人》一文，作者围绕着“有一段时间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将“迷”渗透到全文的字里行间。 因为迷，所以不断地买毛笔；因为迷，所以破课桌俨然如古战场；因为迷，所以费尽心力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想招式；因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课也忍不住手痒…… 文章语言平实，偶有神态的描写，心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。 文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（9—19段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地用几个关键词“有时”“还有”“其实”串联，随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。 文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？ 为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？ 突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。 同学们，《竹节人》一文所写的是上世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的过程中也像他们一样开心快乐吗？ 1.课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。 2.学了这一课后，你觉得是自制的玩具好，还是买的玩具好呢？ 写写自己的心里感受。 延伸拓展 斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？ 谢谢观赏！ ——范锡林 义务教育部编版六年级上册 衡山县岭坡中心学校 顾梦熙 作者简介 范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。 主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》等。 滚铁环 说一说，这是分别是什么游戏？ 抽陀螺 斗 鸡 抓 子 跳皮筋 竹节人 lǐn 凛 冫 左右 （凛然）（凛冽） 疙 gē 疒 半包围 （疙瘩）（疙疤） 瘩 da 疒 半包围 （疙瘩） 棍 gùn 木 左右 （木棍）（棍棒） 裁 cái 衣 半包围 （裁剪）（裁缝） 筹 chóu 竹 上下 （筹备）（筹划） 橡 xiàng 木 左右 （橡皮）（橡胶） 雕 diāo 隹 左右 （雕塑）（雕像） 跺 duò 足 左右 （跺脚）（跺地） 颓 tuí 页 左右 （颓败）（颓丧） 沮 jǔ 氵 左右 （沮丧）（沮伤） 丧 sàng 十 独体字 （丧气）（丧失） 趴 pā 足 左右 （趴下）（趴着） 屉 tì 尸 半包围 （抽屉）（屉子） 豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 不易解决的问题。 灰心失望。 性格开朗；气量大。 形容声势或气派使人敬畏。 指想出的办法与众不同。 稍强一些，技术高人一等。 连一连 风靡 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 形容一个人取得了相当伟大的成绩。 形容事物很流行，像风吹倒草木一样。 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪而凶猛地注视。 稍强一些，技术高人一等。 连一连 鏖战犹酣： áo 形容交战激烈 仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中的一句话来概括。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 “迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 “迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。 “迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 “迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿 ，嘴里不便咚锵。 竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？ 仔细阅读第8—22自然段，体会其精彩的语言和丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站