人文素质是高职学生的重要素质.docxVIP

人文素质是高职学生的重要素质 一、 人文、文化、人文等三大形态的存在根据 在慈海，“人文”一词被解释为“人文指的是人类社会的各种文化现象”。而“现象”是“事物在发展、变化过程中表现出来的外部形态”, 与“本质”相区别。因此, 《辞海》关于“人文”的解释可以理解为“人文指人类社会各种文化的外部形态”。而事实上, 人文思想、人文精神更多地表现为文化的内在形态, 内化为人格、气质、修养, 形成人的相对稳定的内在品质。因而, “人文”并不只是以“文化的外部形态”存在。所谓“人文”, 就是“人类文化的内在和外在形态”, 人文即文化。 从人文即文化的角度看, 人文素质就是文化修养的程度。主要体现在四个方面: 1. 有一个人文学科 人文知识是人类关于人文学科的基本知识, 如语言、文字、文学、历史、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德修养知识等。 2. 现代文化理念的主体 人文思想的核心是基本的文化理念, 具有鲜明的民族色彩和意识形态特征。中国特色社会主义理论和传统文化的儒释道法墨等思想以及部分的西方文化思想构成了我国现代文化理念的主体。人文思想在文化传承、文化反思、文化融合中与时俱进是一个民族始终保持内在活力、不断发展进步的根本保证。 3. 问题的能力 人文智慧就是在人文领域内, 分析判断、发明创造、解决问题的能力。人文智慧所体现的认识方法和实践方法, 是人类发展进程中的宝贵经验, 是难得的思想财富, 对青年学生学习为人处事、提高思维能力具有显而易见的感悟价值。 4. 关注生命教育,培养人格尊严 人文精神是人文思想的灵魂和核心价值所在。民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。人文精神追求人生的价值和意义, 强调人道主义、人本主义和人格尊严, 强调精神重于物质, 人的价值重于物的价值, 倡导人与自然、人与社会、人与人之间关系的自然和谐, 深刻影响着世界观、人生观、价值观的形成与矫正。 人文素质的形成有赖于后天的人文教育。文化教育的目的在于启迪生命智慧, 塑造健全人格, 改善行为模式和人文情怀, 提升个人的认知和实践能力。因而, 关注高职学生的人文素质教育是培养“高素质技能型人才”的客观需要。 二、 人文素质缺失 有调查表明, 社会各界普遍认为高职学生与一般本科的学生相比, 实践技能方面略有优势, 但普遍缺乏人文知识, 非专业知识浅薄, 人文素质较低。而且, 这种“工具人”倾向并没有得到明显转变。 在很多高职院校“以就业为导向”就是“以技能为导向”, 人文课程只有政治课和应用文写作课。而“两课”传统的教学模式和课时量又客观上限制了人文素质教育的比重。办学理念决定了学生只能把主要精力放在专业知识技能的学习上, 对“两课”的学习多数人没有改变应试的态度。 高职生源的特殊性、市场经济环境的影响、中学应试教育的缺陷、高职人才培养目标的定位、就业导向等诸多因素导致高职学生的人文素质现状不容乐观。在知识积累方面, 主要表现为文史知识缺乏, 对优秀传统文化和文化典籍的了解甚少, 知识结构存在严重缺陷;在综合能力方面, 口头和文字表达能力、心理承受能力、交际能力不强, 缺少自信, 不善于表现自己;缺乏应有的艺术知识和欣赏水平, 多数学生的汉字书写形神皆无;在品德修养方面, 相当一部分人缺乏爱心和社会责任感, 为前途担忧, 又缺少自强精神。人文素质的缺失, 必然导致社会适应能力、职业应变能力、职业创新能力的增速减缓, 导致个人发展缺乏后劲。 以面向未来、面向广大高职学生“后学生时代”的高度责任感, 针对高职学生人文素质现状, 深刻认识“高素质技能型人才”的思想内涵, 积极探索提高高职学生人文素质的有效途径, 已成为高职院校必须引起重视的紧迫任务。 三、 写好或执行好现状,发挥“应用”作用 应用文写作重在应用, 它在内容和形式上有别于其他各类文章。要写好应用文, 发挥其特有的“应用”作用, 不仅要具备一定的政策理论水平、文字表达能力、调查研究能力, 还涉及人文学科的方方面面。总之, 应用文写作是综合人文素质的考量。 1. 人文知识的制约 在应用文写作过程中, 语言、文字、文学、历史、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德等方面的人文知识始终规范和制约着“写什么”、“怎么写”和“什么应该写”、“什么不应该写”的问题。小到字词的选择运用, 大到方针政策的理解表述, 如果缺乏相应的人文知识, 都可能造成意想不到的严重后果。 2. 文化传承中“理”的约束力 文理即事理。人文思想鲜明的民族色彩和意识形态特征表明, 在长期的文化传承过程中, 人文思想必然地成为普遍认同的思想和行为准则而具有“理”的约束力。应用文只有遵循事理、符合人文思想才是符合逻辑的, 才能具有应用价值。 3. 问题能力的培养 知识是工具, 智慧是能力, 有智慧才能利用知识解决问题。较长篇幅的应用文写