部编人教版四年级上册语文 第3课 现代诗二首 教案 (2).docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 3* 现代诗二首（教案） 教学目标 1. 认识“巢、苇”等6 个生字。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。（教学重点） 3. 抓住文中富有诗意的表达，品读、感悟、积累语言。 教学准备 课文内容相关的文字资料、图片、视频等；小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 复习导入，了解作者 1. 图片引入，回顾学法。 课件出示《观潮》和《走月亮》所描写的画面，说说在学习这两篇写景的课文时，是怎么想象画面的。 预设1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 过了一会儿，响声越来越大…… 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 （抓住句中的重点词语想象画面） 预设2：从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？ （调动嗅觉想象画面） 2. 导入新课：这节课，我们学习《现代诗二首》，看看这两首诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 3. 认识作者。课件出示作者简介。 【设计意图】通过复习旧课中想象画面的方法，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读兴趣。 Ⅱ 初读诗歌，认读字词 1. 初读诗歌，读准字音。 （1）自读诗歌。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读准确，把诗句读通顺。 （2）课件出示本课字词，认读字词。 ① 指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成“mín”。 ② 识记生字。 课件出示“巢”的小篆字形。 ：“巢”是象形字，下边是树木，树木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上。 课件出示“眠”，引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。 ③课件出示“芦苇”“剪秋罗”的图片，看图理解词语。（请学生指图读词语） 2. 再读诗歌，读出节奏。 听范读，教师指导停顿。 学生练读，指名读，齐读。 【设计意图】让学生读准字音，读出节奏，读出韵味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。 Ⅲ 共同学习《秋晚的江上》，想象画面 1. 学生自由朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。（板书：秋晚的江上） 学生交流。（板书：鸟儿 斜阳 江上 芦苇） 2. 小组合作，阅读第一小节，边读边想象画面。（围绕“鸟儿、斜阳”，抓住“倦了、驮着”等关键词语展开想象） 交流自己想象到的画面： （1）第一小节描绘的景物：鸟儿、斜阳。描绘的画面：倦鸟归巢。 （2）归巢的鸟儿的状态是怎样的？请学生表演“驮”的动作。 课件出示教材插图。 ①“倦了”说明鸟儿已经十分疲惫，由此可以想象它们飞行的速度不会很快。 ② 从“驮”这个动作可以看出鸟儿负重飞行的艰辛，尤其“驮”着的还是比鸟儿大得多的斜阳，可见鸟儿飞行的速度是缓慢的。 ③ 此外，夕阳的余晖映照在鸟儿的身上，鸟儿的羽毛仿佛闪着金光。鸟儿如此疲倦，却仍要“驮”着夕阳归巢，可见它是多么留恋夕阳啊。 （3）齐读第一小节。 3. 学习第二小节。 （1）指名读，结合生活实际，说一说你脑海中又浮现出什么样的画面。 （2）学生描述画面。 预设1：“双翅一翻，把斜阳掉在江上”。通过“翻”的动作，可以想象出鸟儿飞翔的姿态：斜阳掉落后，原本疲倦的鸟儿身体变得轻盈，扇动双翅向远方飞去；可以想象出斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化。 预设2：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”。这是斜阳掉落后带来的变化，运用了拟人的修辞手法。白了头的芦苇，在夕阳余晖的映照下，如一个年轻美丽的姑娘：这位姑娘或许披着红衣，或许染上了腮红；也可以结合生活实际，想象其他景物在斜阳掉落后产生的变化。 （3）齐读第二小节。 4. 齐读全诗，想象画面。 5. 给诗中描绘的画面起个好听的名字：倦鸟驮斜阳、芦苇妆红颜。（板书：倦鸟驮斜阳 芦苇妆红颜） 6. 总结：这首诗描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物，让人感受到了秋晚江上的美景，表达了诗人热爱自然的情感。（板书：热爱自然） 【设计意图】学生对现代诗比较陌生。初学诗歌时借助插图，让学生能够将文字和脑海中的画面联系起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的理解，丰富他们的想象，让学生获得感悟。 Ⅳ 自主阅读《花牛歌》，想象画面 1. 总结《秋晚的江上》的学法：借助插图，抓关键词，边读边想象画面。 2. 自读诗题“花牛歌”，你能想象出什么样的画面？（板书：花牛歌） 提示：花牛唱歌的画面；花牛快乐吃草的画面；花牛嬉戏的画面…… 3. 课件出示课文及朗读音频，学生合作朗读诗歌，找出诗中描绘了哪些景物。 （花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰） 4. 这些景物构成了一幅怎样的画面？ 预设1：第一小节，想象画面——花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。 课件出示花牛和剪秋罗的图片，借助图片展开想象。（板书：坐—— 压扁剪秋罗） 预设2：第二小