部编人教版四年级上册语文 第4课 繁星 教案.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 4* 繁星（教案） 教学目标 1. 认识“昧、坠、怀”3 个生字。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。（教学重点） 3. 根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，并结合自己看繁星的经历，说说自己当时的感受。 教学准备 课文内容相关的文字资料、图片、视频等；小学课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 情境导入，了解作者 1. 创设情境，导入新课。 课件出示繁星满天的图片，学生观察。 （1）师：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？每当仰望星空时，你有怎样的感受呢？（指名回答） （2）师：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？让我们一起去看看巴金爷爷眼中的星空吧！（板书课题：繁星） 2. 聚焦“繁星”。 思考：什么是“繁星”？课文中还有哪些词语也是和“繁”一样表示星星很多的呢？ 根据繁星满天的图片，理解“密密麻麻、星群密布、无数”都形容星星很多。 3. 认识作者。课件出示作者简介。 【设计意图】创设仰望星空的情境，引发学生的思考，自然地导入课题，由课题“繁星”设疑，激发学生的阅读兴趣。 Ⅱ 认读生字，初识画面 1. 课件出示朗读音频，引导学生初读。 要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查初读情况。 （1）认读生字。 ① 课件出示带生字的新词，引导学生认读词中的生字。 ② 识记生字“昧、坠、怀”。 ：“昧”可根据形声字的构字规律识记，形旁“日”表义，声旁“未”表音，在词语“半明半昧”中，意思为“昏暗”。“怀”读“huái”，注意不要与“杯”相混淆。“坠”可结合意思来识记，本义“落，掉下”。“摇摇欲坠”形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 （2）结合图片，识记词语“半明半昧、怀抱、摇摇欲坠”。读了词语之后，你的脑海里会出现怎样的画面？ 【设计意图】借助图片识记词语，不仅能让学生更加深入地理解词语的意思，同时也有助于本单元语文要素的培养。 Ⅲ 聚焦“繁星”，整体感知 1. 学生默读课文。 思考：作者看了几次繁星？分别是在什么时候、什么地方看的？看到了怎样的繁星？有什么样的感受？ 2. 全班交流分享。 （1）抽三名学生汇报分享内容，梳理每个自然段的内容，再填写表格。 时间 地点 繁星的样子 感受 从前 家乡庭院 密密麻麻（数量） 爱月夜、星天 三年前 南京菜园 星群密布（数量） 光明无处不在 如今 海上舱面 半明半昧（光亮） 摇摇欲坠（姿态） 觉得自己像小孩， 睡在母亲的怀里 （2）引导学生对比梳理表格第三列的信息。 要求：三个自然段都写出了繁星的样子，却各有侧重，反复读一读这些四字词语，想一想作者是从哪些方面描写繁星的样子的。 ：数量、光亮和姿态等。 （3）请横着观察表格，说说每个自然段主要写了什么。 预设：第1自然段写“我”从前在家乡庭院纳凉时最爱看天上密密麻麻的星星。[ 板书：家乡庭院（从前） 密密麻麻] 第2自然段写“我”三年前在南京菜园看到星群密布的蓝天时，觉得光明无处不在。[ 板书：南京菜园（三年前） 星群密布] 第3自然段写“我”如今在海上舱面看到半明半眛的星摇摇欲坠时，觉得自己像小孩，睡在母亲的怀里。[ 板书：海上舱面（如今） 半明半昧 摇摇欲坠] （4）引导：请竖着观察表格，说说你有什么发现。 预设：① 以时间为线索，围绕繁星，展示了三幅画面。 ② 时间在变，地点在变，繁星满天的画面在变，但“我”对繁星的喜爱没变。 （5）引导：请根据表格，说说课文的主要内容。 预设：课文描写了作者三次看繁星的经历和感受。 【设计意图】巧妙设计表格，通过交流分享填写表格，借助表格概括课文内容，帮助学生理清课文脉络，使学生更好地理解课文内容。 Ⅳ 边读边想，感受“美” 1. 对比朗读，感受繁星满天的“美”。 （1）课文按照时间顺序写了作者三次看繁星的情景，对比朗读，想象繁星满天的画面，说说作者当时的感受。 （2）引导学生交流。 ① 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 a. 指名朗读。 b. 引导：从前作者在哪里？看到了什么？ 提示：作者在家乡的庭院里看到了“密密麻麻”的星星。 ② 下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 a. 指名朗读。 b. 引导：作者看到了怎样的画面？有什么样的感受？ 提示：看到了“星群密布”的蓝天，感觉光明无处不在。 c. 提问：星光微小，但作者为什么感觉到“光明无处不在”？ 虽然星星的光亮很微小，但因为星星比较多，分布又广又密，所以感觉“光明无处不在”。（青年时代的巴金对未来充满希望，所以觉得“光明无处不在”） ③ 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动