中小学三上三下倍的认识单元复习与整理公开课教案教学设计课件.docxVIP

《倍的认识-单元复习与整理 》教学设计 (详案) xxxxxxxxxxx小学 xxx (导入) 师：同学们，大家好！我是xxxxxxxxxxx小学的xxx老师，欢迎进入三年级人 教版数学第五单元倍的认识单元复习与整理的学习。在前面的学习中，大家已经学习和研究 了有关“倍”的知识，对于这部分知识的学习，有哪些令你印象深刻呢？今天让我们一起来 复习和整理吧！在今天的学习中我们将 1.回顾认识和理解“倍”的过程，沟通知识之间的联系。 2.能够灵活运用“倍”的知识解决实际问题，建立“数学模型”。 3.在解决问题的过程中，培养分析问题和语言表达等能力，感受数学和实际生活的联系， 初步养成整理和复习的好习惯。 【教学过程】 一、整理知识，渗透整理方法。 1. 引导学生阅读课本第 50-55 页，回顾本单元的学习内容。 师：同学们，翻开数学书的目录，找到第五单元，它是从第 50 页开始，到第 55 页结束，请 同学们阅读一下数学书的这几页，回忆一下，这个单元你都学到了哪些知识？ 2. 写一写或画一画，梳理本单元学习内容。 师：同学们都看完了吧？那么你能写一写或画一画，把这个单元的知识梳理一下吗？拿出练 习本，试一试吧！ 师：让我们来看看下面这几位同学是怎样整理这个单元的知识的。 (出示图 1) 这位同学是用思维导图的形式整理了这个单元的知识，从图中我们可以清楚地 看出每个例题的知识点。 (出示图 2) 再看看第二位同学，他是用知识树的形式来整理的，从图中我们可以看出，这 个单元我们是先建立了倍的概念，再利用倍的知识解决了两类数学问题。 (出示图 3) 再看看第三位同学，他是用气泡图的形式来整理的，简单明了，重点突出，把 这个单元的知识建立了联系。 (出示图4) 再看看第四位同学，他是用框架图的形式将这个单元的知识详细地罗列了出来， 还用转化的方法在新、旧知识之间建起了知识的桥梁。 师：同学们能用不同的方法整理这个单元的知识，都特别好！陈老师也用框架图整理了这个 单元的知识，请同学们仔细看看里面的内容，你觉得哪部分内容最关键？ 生 1：我觉得建立倍的概念最关键，因为只有理解了“什么是倍”，才能利用倍的知识去解 决相关的问题。 师：说得很好！建立倍的概念，是我们学习这个单元知识的出发点，也是落脚点。那么同学 们，什么是倍？你们掌握的情况怎么样？接下来，老师要考考你了。 二、分类复习，沟通联系，建立“模型”。 1. 复习“倍”的概念，建立“倍数问题”模型 (1) 关注“倍”的意义 你能从图中找到“倍”吗？ 师：这里有 2 个桔子和4 个草莓，你能从图中找到倍数关系吗？ 生 2 ：草莓是 2 倍。 师：同学们，你们同意吗？显然他说得不完整，应该说草莓的个数是桔子的 2 倍。因为倍表 示的是两个数量之间的关系，所以我们要说清楚谁是谁的几倍。 (2) 关注“倍”的本质 问题 1：每一组的草莓个数和桔子个数有什么倍数关系？ 问题 2：为什么个数都不同，却都是 2 倍的关系呢？ 师：看看第二幅图，你还能从图中找出倍数关系吗？请同学们思考一下。 第二幅图有 3 个桔子和6 个草莓，6 里面有 2 个 3，所以草莓的个数是桔子的 2 倍。 再看看第三幅图，你能找到倍数关系吗？ 仔细观察，你一定发现了，桔子有 4 个，草莓有 8 个，8 里面有 2 个 4，所以草莓的个数 还是桔子的 2 倍。 唉！奇怪了！这三幅图，桔子和草莓的个数都不同，为什么都是 2 倍的关系呢？仔细观 察，你发现了什么？ 发现了吗？原来每一幅图中，都是以桔子为标准，把桔子的个数看成一份，草莓的个数 都有这样的 2 份，所以它们都是 2 倍的关系。 那如果想把草莓和桔子变成 4 倍的关系，该怎么做呢？请看这一题： (3) 在变化中强化“倍”的概念 问题 1：桔子的个数不变，怎样才能使草莓的个数是桔子的4 倍？ 请同学们思考一下。 同学们，桔子的个数不变，就是已知桔子有 2 个，要使草莓的个数是桔子的4 倍，就是 把 2 个桔子看成一份，草莓有这样的4 份，就是求 4 个 2 是多少，用乘法，2×4=8 (个) ， 而题目中草莓已经有 4 个了，所以草莓还要增加 8-4=4 个，这时草莓的个数就是桔子的4 倍 了。 刚刚这道题，是让桔子的个数不变，那如果让草莓的个数不变，怎样才能使它们变成 4 倍的关系呢？请同学们开动脑筋，想一想。 (问题 2：那么如果草莓的个数不变，怎样才能使草莓的个数是桔子的4 倍？) 这题草莓的个数不变，就是已知草莓有 4 个，要使草莓的个数是桔子的4 倍，也就是说 如果桔子的个数看成一份，那么草莓的个数就有这样的4 份，所以把草莓的个数平均分成 4 份，其中的一份就是桔子的个数，用除法，4÷4=1 (个) ，所以桔子应该是 1 个，而题目中 桔子有 2 个，所以桔