小组成果展示策略.docxVIP

浅谈绚丽教育活动的小构成就展现策略 纲要：实践证明，小组合作学习是高效讲堂的核心，也是打造有效讲堂的有效手段。在绚丽教育活动中，更是不行缺乏。最大的特色是突出学生、突出学习、突出研究、突出合作，实现全部为了学生，高度尊敬学生，全面依赖学生的教课理念。而讲堂最精髓的部分就是小组合作展现成就，如何有效进行小构成就展现，突出学生的主体地位，这是一个值得研究的课题。 重点词：绚丽教课；合作学习；成就展现；效率 当前我校订在鼎力实行绚丽讲堂教课模式，此中小组合作学习方式，已经被大多数教师所采纳，并踊跃的运用到了自己的教课实践中去。使得本来“一言堂”的讲堂教课，变为了的确调换学生学习踊跃性，提升讲堂效率为学生设计的新讲堂。但是在平常的教课过程中我们发现，在小组合作学习的基础上，随后安排的学习环节就是问题（练习）答案的反应或学习成就的展现中，老师在某些操作上会存在一些误区，主要表此刻以下几个方面： 一、小构成就展现存在的问题： 没有突出小组的地位：在发问时，老师常常说“这个问题（答案）哪位同学往返答（说）一下？”。在反应时，老师常常忽略了学生小组的存在及其地位，没法表现问题的答案是属于小组合作学习的成就仍是个别组员自己的结论，也没法确认小组能否真切在组内进行了互动。更重要的是过分突出了个体的劳动成就而没有表现集体的智慧，无形中让学习小组形同虚设。 学生讲话不具代表性：因为老师发问的指令倾向于学生个体的学习结论，所以有机 会讲话或到黑板上展现的学生常常是班上某个学科的优异生，并且有多次讲话（展现或抢答）的时机。明显，这样的反应或展现是没有代表性的，因为优异生只好代表自己的水平并不是是大多数学生的真切水平。 老师急于把预设答案展现出来：关于某些稍有难度的题目，因为某个学生代表给的答案不正确，老师又担忧会影响教课任务的达成，于是在学生还没有充分表达不一样建议的状况下就过早地把正确答案完好地表此刻学生眼前，结果掩饰了学生的真切状况。 老师代笔在黑板上书写答案：为了节俭反应时间，当学生口头说答案时，老师常常代笔书写，结果只好是边问边写。其实，这样更花时间。 二、小构成就展现的精神实质 第一我们教师要明确小构成就展现的精神实质，讲堂最精髓的部分就是小组合作展现成就，各小组将合作得出的结果（作品）向全班展现，教师能够经过他们的展现，来摸清他们哪些知识学会了，哪些知识还需要教。同时各小组展现合作成就，学生疏享学习经验，最后教师点 评。风趣的是，我发现老师不在场的状况下学生更能毫无掩饰地提出自己的问题，哪怕是简单的问题，都会进行热忱的议论，没有老师在场时的羞怯；同时课代表能够松开胆子进行知识的解说，没有了老师在场时的拘束，很放得开，并且当课代表讲完习题此后，学生都赐予热忱的掌声，成效出乎我们的预料。问卷检查后发现，学生得益匪浅，课代表也感觉丰富了自己的知识贮备，一箭双雕。能够说，在小组合作学习中，竞争、合作和个体化行为并存，小构成员之间能够互相沟通，相互议论，互教互学，学生之间经过和睦的合作既提升了自己，又帮助了别人，他们学到的知识更多，学得也就更快乐。进而大面积地提升了学生的讲堂学习效率。 三、有效实行小构成就展现的策略 关于我们从事小学教课的教师来说，小构成就展现已不是一个新事物，但好多时候 我们并无去重视这一环节，致使出现很多问题，讲堂的效率也不高，所以，我们要明确如何 经过学习和研究去解决这些问题，使小构成就展现发挥应有的作用。我以为能够从以下几方面 去努力： 教师要更新教育理念 要想小构成就展现发挥功能，我们教师在小构成就展现中应当运用新的教课方法和学习方式，增强平常训练的力度，要多动脑想方想法地培育学生去学习去研究，只有教师转变自己的教育理念，才能搞好小构成就展现。 增强小组建设和培训 因为成就展现是在小组学习基础上实行的，所以小组的分组以及训练培育对后边的成就展现影响很大，没有一个优异的小组，就不会表现优异的成就，所以，要增强小组的建设 和培训。 1）进行合理的分组搭配。教师在建立合作小组时，应注意构造的合理性。一是小组人数要合理，二是小组人员层次要合理。这样分组不只有益于学生间的优势互补，互相促使，并且为全班各小组之间的公正竞争打下了基础。 2）成立有序的小组合作规则。教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组长做什么，组员都做什么要有合理有序的规则。教师应依据不一样活动的需要建立不一样的角色，并要求小构成员既要踊跃担当个人责任，又要互相支持、亲密配合，发挥团队精神，有效地达成小组学习任务。 3）坚韧不拔的培育训练。教师要在惯例教课中坚韧不拔地对学生进行培育和训练，使学生在平常的教课中形成规律，养成习惯，每堂课都这样坚持进行，孩子们就会明确自己在小组中该做什么和如何做了。同时教师也要给小组合作学习创建一个民主、和睦、宽松、自由的学习气氛，尊敬