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初中英语教师教学反思2000字  学校英语教材内容多，信息量大，掩盖面广，而课堂教学时间极为有限;此外，山区农村同学基础差，加上语言天赋、熟识水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的同学，这就要求同学有较强的英语自主学习力气。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村学校同学英语自主学习力气很差，有的同学根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村学校英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。  学习应以同学为中心，要求同学成为冗杂的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调老师的教而忽视同学的学的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出同学学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。  一、英语自主学习的涵义及特点  英语自主学习指的是：同学依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，主动主动、独立确定自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是同学一种有意识地预备、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。  英语自主学习主要有以下特点：1、同学能