幼儿园区角活动研究报告.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园区角活动研究报告 　　一 、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手爱好。　　区角的设置径直影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园着重引导幼儿参加，充分发挥幼儿的主体作用，首先依据幼儿的认知特点、爱好、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有的孩子对别人的玩具很感爱好，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同争论解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把临时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作技能发觉问题、思索问题的技能得到了培育。在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏影响图书角的孩子，所以把这类区角设在走廊里好些，自然角设在阳台上好些，其他设在教室，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减削干扰因素。　　二、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望　　材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息积累阅历和进展技能，因此材料是促进幼儿进展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，小班可练数数，中班可练排序，大班可练分解组合。科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观测、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿讨论。　　开设多种区角让幼儿依据自己的需要进行选择，如大班美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓舞幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手技能有了很大的提高。　　三、自选区角自我学习，满意幼儿的动手需要　　幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。如：幼儿在选择区角时依据自己的爱好需要选择区角，有的选择音乐角去敲打乐器，有的选择水果店去买水果。还有的选择科学角去探究科学现象。在玩中自己探究，幼儿相互讨论运用工具材料，充分让幼儿去积累阅历，开启思路。实践证明：全部的幼儿都有某种物品通常的运用方法基础上发觉的特性和功能，甚至制造出新的作品，幼儿会沉醉于自己的想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满意。　　四、老师发挥主导作用　　在活动中，老师时刻观测留意每个幼儿的爱好操作状况，自主性和交往技能等，须要时老师选择机会参加幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如科学活动《物体的沉与浮》，先让幼儿自己玩水，把各种材料的物品放入水中，观测它们有什么改变，什么东西沉入水底，什么东西浮在水面上。引导幼儿思索铁制的轮船为什么能在水上航行，通过试验锡纸团和锡纸船在水里的改变，感知铁船航行的沉浮原理。在点拨引导下，幼儿的爱好被调动起来，既获得了感性的阅历，又有效地激发了探究精神，促进了幼儿的动手技能。　　总之，在各种区角活动中，幼儿的制造思维得到了进展，不仅熬炼了幼儿的小肌肉群而且操作技能得到了进展。