人工智能技术促进高职教师教学能力提升的现状和对策.pdfVIP

中阿科技论坛 2023年第3期 人工智能技术促进高职教师教学能力 提升的现状和对策 邱 娟 （湖南电子科技职业学院,湖南 长沙 410217） 摘要：随着在教育领域中的应用，人工智能技术的辅助教学作用被充分挖掘出来，尤其是在提升高职教师教 学能力方面的作用。虽然很多高职院校引入了人工智能技术，但并未充分发挥其作用，教师教学能力未得到显著 提升，因而不利于高等职业教育可持续性发展。本文明确教学力这一概念及核心要素，探究人工智能技术在促进 高职教师能力发展中的现状问题，制定解决对策，以期为高等职业教育教师教学能力提升提供指导，充分发挥人 工智能技术的辅助作用。 关键词：高等职业教育；教学能力；人工智能技术；现状；对策 中图分类号：G715.1 文献标识码：A 随着我国对职业教育重视程度的提升，高等职业 效融合、互相促进、共同形成的一类综合能力[7-9] 。高 教育成为高等教育改革的重点内容。为进一步提升高 职院校的教师教学力其实就是院校整体教学力的主要 等教育的改革效果，充分发挥高等职业教育的作用， 组成部分，也是对院校综合竞争能力造成直接影响的 改进职业教育质量与职业教育水平，我国颁布了“双 一类核心要素。构成教师教学力的核心要素包含以下 高计划”“双师型”教师队伍建设等一系列方案[1-2] 。 两方面。 为了保证高等职业教育能够主动适应新时代社会对人 （1）专兼结合的教师队伍。在高等职业教育深入 才的需求，切实将改革及发展重点放在强化内涵建 改革背景下，校企合作强度明显增加且已经成为高等 设、提升教育质量两方面，国务院同意并在“十一五” 职业教育中不可缺少的一部分[10] 。为保证所培养专业 期间启动国家示范性高等职业院校建设计划[3-4] 。从 人才的适用性，必须结合企业用工需求、社会用工需 实际调查可发现，高职院校存在高素养教师数量不 求，设置相应教学专业，调整教学专业的教学内容， 足、“双师型”教师匮乏、“双师”教学队伍结构不 将工作任务作为导向重新整合构建课程体系，构建 合理等多种问题，对高职院校人才培养质量造成直接 “教、学、做”一体化教学模式，从生产性实训着手 影响[5-6] 。在示范性高职院校建设工程中，从教学理 建设由专业教师、企业教师及专业学生同时参与的课 念改革、教学制度设计、课程体系完善、教师培养方 程组织团队、课程实施团队。其中专业教师承担着传 案改进等一系列决策中，无一不表明高职院校发展过 授学生专业理论知识、简单普及用工内容、明确职业 程中对教师能力的要求。 道德素养等重任，部分专业教师还需承担一部分专业 1 教学力概述 技能培养及课程组织等重任；企业教师则需从企业用 所谓教师教学力，其实就是高职院校教师团队的 工要求着手，为专业学生传授专业技能，并在专业学 专业教学能力、自主学习能力、技术实践能力、课程 生实践训练及实践操作过程中提供有效指导，明确国 开发能力、技术开发能力、专业服务能力和这些能力 内外专业技能具体变化，尤其是技术水平方面的变化。 与教师参与的教学、教育、科研等多种实践活动的有 （2）教学力中的专业能力。从实际调查可发现， 收稿日期：2022-11-19 基金项目： 中国教育技术协会“十四五”规划专项课题《人工智能技术促进高职教师教学能力提升的对策研 究》（XHZXKT2022021）。 作者简介：邱娟（1983— ），女，讲师，研究方向为英语教育、教学管理。 138