第2课+诸侯纷争与变法运动（教学设计） 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计一、教学目标 1.通过自主学习，知道春秋战国时期在政治、经济、文化等领域出现的新变化及主要表现；通过史料研习，历史这一时期新变化的特点和总体趋势，认识这一时期的变革对中国历史发展的重大影响。提升用唯物史观分析问题的能力。 2.通过史料研习与合作探究，了解战国时期变法运动的主要内容，理解变法运动出现的历史必然性。 3.通过史料研习，理解战国时期的社会变革与秦朝统一之间的历史联系，涵养国家情怀。 二、教学重难点 重点：诸侯纷争；战国时期的变法运动；百家争鸣。 难点：春秋战国时期社会大变革的特点和主要趋势。 三、课前准备 1.教师利用教科书及其他相关备课资料进行前期课前准备。 2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。 四、教学过程 【导入新课】 【教师活动】同学们，你们知道“食指大动”的故事吗？请同学们阅读材料、 材料 楚人献鼋于郑灵公。公子宋与子家将见。子公之食指动，以示子家，日：“他日我如此，必尝异味。”及入，宰夫将解鼋，相视而笑。公问之，子家以告，及食大夫鼋，召子公而弗与也。子公怒，染指於鼎，尝之而出。公怒，欲杀子公。子公与子家谋先。子家日：“高老犹惮杀之，而况君乎？”反谮子家，子家惧而从之。夏，弑灵公。 ——杨伯峻《春秋左传注》 【教师讲述】“食指大动”的故事发生在春秋时期的郑国，郑灵公元年，楚国给郑灵公送来一只大甲鱼，正巧大夫子家、子公前来朝见，子公食指大动，灵公问其原因，子公告诉灵公以往食指大动便是有奇特之物可食，今日亦如此，但是灵公唯独不给他甲鱼羹，子公便用指头蘸羹，最终子家与子公动手杀了郑灵公。这个看似荒唐的故事说明这一时期的政治已经发生了深刻的变化，今天我们就来学习“第2课 诸侯争霸与变法运动”。【教学过程】 一、列国纷争与华夏认同 【教师活动】观察地图，从不同时期地图可以看到政治如何变动？ 西周礼乐征伐自天子出→春秋礼乐征伐自诸侯出→战国礼乐征伐自大夫出 【教师活动】PPT展示出春秋列国形势图，学生通过图片，定位春秋五霸的地理位置，形成时空观念。 【教师活动】春秋时期（前770—前476），齐、晋、楚、吴、越、先后建立了霸权。史书将这一时期建立霸权的诸侯国统称为春秋五霸。特点：王室衰微，礼乐崩坏，诸侯争霸。 【教师活动】春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。经过长期纷争，趣多小诸侯国消失了。通过教材学习“战国七雄”的概念。 战国时期（前475—前221）特点：兼并战争更加频繁，局部统一 【教师活动】PPT展示材料： 西汉学者刘向概括战国时期的混乱局面说： 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遥相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国，食饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断，上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 ——《战国策书录》 【教师活动】根据材料结合教材思考战国初期的时代特征是？ 【学生活动】礼崩乐坏、兼并战争频繁、政治变革。 【教师活动】多媒体展示材料： 材料一 南夷与北狄交，中国不绝若线。 ——《谷梁传》 材料二 五年，(晋献公)伐骊戎，得骊姬、骊姬弟，俱爱幸之。 ——《史记·晋世家》 材料三 “冬，遇于鲁济，谋山戎也，以其病燕故也。 ——《左传》 【教师讲述】华夷分离、华夷异制→华夷相攻 【教师活动】相较于左图，右图有何不同？ 左图：诸侯国数量减少，局部统一；诸侯国数量减少，局部统一；秦楚两国融入中原文化圈。 右图：中原民族先进的社会发展；华夏认同观念的形成；局部统一形成，国家日益趋向统一。 【教师活动】从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋时期，中原各国因社会发展比相邻的戎狄蛮夷先进，自称为“华夏”。在频繁往来和密切联系中，这些民族也产生了华夏认同观念。进入战国之后，戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛。通过教材理解“华夏认同”的概念及现象。 3.华夏认同： （1）春秋时期中原各国自称华夏族，在频繁来往和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。 （2）进入战国之后，戎狄蛮夷融入华夏族，华夏族成为更加稳定和分布更为广泛的族群。 二、经济发展与变法运动 【师】春秋战国时期，社会经济有了长足发展，阶级关系发生变化，上层建筑变革，变法成为潮流。请同学们根据教材找出经济发展的表现。 1.经济发展： （1）农业 ①春秋战国时期，铁制农具广泛使用、牛耕得到推广。 铁制工具牛尊 ②各国纷纷兴建水利灌溉工程：如都江堰、郑国渠等，大大提高了农业生产率。 （2）手工业：战国时，手工业分工更加细密。 （3）商业：货币流通广泛，各地涌现出一批人口众