【中小学】四上四下记金华的双龙洞一教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

统编四年级下册第五单元第 17 课《记金华的双龙洞》教学简案 xxxxxxxxxxx小学 xxx 【教材简析】 《记金华的双龙洞》xxxx小学语文四年级下册第五单元的第二篇精读课 文。第五单元是为习作单元，安排了“精读课文、交流平台、初试身手、习作例 文、习作”五部分内容。本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方 法，学习按游览的顺序写景物”。 《记金华的双龙洞》开头直接点出游览的时间、地点，结尾用一句话简要介 绍出洞，中间部分按游览的先后顺序，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、 孔隙、内洞的见闻和感受。第 5 自然段作者着力描写了由外洞进入内洞的孔隙特 点。“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”是 通过直观描写，突出了“狭小”的特点:“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍 微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”是通过自己的感觉，进一步写出孔隙 的“狭小”。从写法上看，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙的特点。 课后练习围绕本单元语文要素设计，均指向对文本写法的关注。第一题要求 根据课文内容，补充作者游览的路线图，帮助学生梳理游览路线，了解课文的写 作顺序。第二题引导学生默读课文，体会作者怎样写清孔隙的“狭小”，帮助学 生了解可以把某些印象深的，或比较特别的景物作为重点来写。 【学情简析】 已知：四年级的学生，具备了一定的自主识字写字能力，能通过预习读懂课 文的内容。从三年级上册开始，学生已经接触过习作单元， 且统编教材也多次 安排了随文的小练笔，所以四年级下册的学生，已经初步具有了向课文学习写作 的意识。 未知：写游记是本次教材第一次出现，学生有过游览的经历，但对怎样写游 记还没有过真正的思考。通过本课的学习，要让学生清楚地了解“按游览顺序写 游记，抓住重点景物写出特点”的游记写法。在拓展阅读中，进一步加强对这种 写法的认识，并结合小练笔，尝试运用把“直观描写和感受结合起来”的方法 写 出景物特点。在读中学写，在练笔中形成习作能力，是学生在本课学习中的生长 点。 点 【教学目标】 1.认识“浙、簇、臀”等 6 个会认的生字，会写“浙、罗、杜”等 15 个生字， 会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。 2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物的特点写清楚的。 【教学重难点】 重点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 难点：通过直观描写和真实感受相结合的方法，写出景物的特点。 【教学课时】2 课时 【教学准备】课件 第一课时 【教学目标】 1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字。 2.理清作者游双龙洞的顺序，初步了解移步换景的游记写法。 【教学重点】 理清作者游双龙洞的顺序，初步了解移步换景的游记写法。 【教学过程】 一、回忆导入，了解课题 1.回忆巴金抓住景物变化的顺序，描写写海上日出。 2.揭示题目意思。 二、检测预习，识写生字 1.认读词语：浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒。注意“浙”是翘舌音。 2.理解“蜿蜒” 3.读四字词，理解“突兀森郁” 4.指导书写“臀”和“端” 三、整体感知，理清路线 同学们，让我们回到课文。本文是一篇游记，作者是按照怎样的顺序来写的 呢？让我们来关注作者的行踪。 1.画关键句，填路线图 (1) 请同学们默读课文，边读边找出，作者游览地点转变的句子，用横线画出 来。逐句出示并解说提示的地点。 (2) 体会衔接巧妙，感悟移步换景 这些句子还用上了许多动作词把作者游览的地点连接起来，“出、到、过了、 入、来到、行了、出了”这些丰富的动词，清楚地交代了作者的行踪，随着作者 观察点的变换，让我们看到了一幅幅新的画面，这种写法，我们把它称为“移步 换景”。 (3) 补充课后路线图。 2.寻找“溪流”的路线 在游览的过程中，作者在不同地点，处处写到了一种景物，就是泉水。一起 来读读课文中描写泉水的句子。原来，泉水的来路是课文的另一条线索。 3.感知全文结构 我们再回顾课文，作者在在第 1 自然段写了时间、地点，最后一个自然段简 单地介绍游览结束了。这样，就使得文章结构紧凑。 四、迁移练习《颐和园》，补充路线 1.找关键句，画路线图 这个单元的习作例文《颐和园》这篇文章，也是按照游览的顺序来写的。 请你快速浏览，并画出文中提示地点转变的过渡句，从这些句子中，提取关 键的地点词，补充路线图。 臀 臀 端 同学们，这节课作者游览了金华的双龙洞，一路上看到了这么多处景物，那 这些景物有什么特点呢？作者是如何把主要景物的特点写清楚的呢？下节课我 们继续学习。 六、布置作业 1.认真书写课后 15 个要求写的生字，每个字写 1 遍，