【中小学】四上四下鸡兔同笼二教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

小数录课设计模板 《鸡兔同笼 ( 二)》 教学设计 执 教 者：xxxxxxxxx学校 xxx 教学研究小组： xxx xxx xxx xxx 研 究 团 队： 南沙区小学数学研课组 科 目 数学 课 型 xx 第几课时 2 授课序号 119 授课日期 2021/3/31 授课时段 一、教材简析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广外流传的数学趣题，最早出现在《xx算经》中，教材 在数学广角单元上安排“鸡兔同笼”问题，一方面欲通过生动有趣的古代数学问题感受我国 古代数学文化，另一方面在解决问题过程中了解解决问题的不同方法和策略。此问题安排了 两个课时的教学，第一课时主要通过解决“鸡兔同笼”问题让学生学会用不同的方法去解决问题，第二课时主要通过一些变式训练，让学生学会解决生活中的一些实际问题。 二、学情分析 “鸡兔同笼”问题对于学生而言并不陌生，在第一课时学生学习了鸡兔同笼问题的解决 方案，已经有了解决问题的方法和策略，在此基础上，学生继续学习第二课时，选择合适的 方法解决生活中类似的简单问题，这考验了学生对鸡兔同笼解决方法的理解及应用，可以对学生已有的只是进行巩固与提升。 三、学习目标 1.巩固解决“鸡兔同笼”问题的方法。2.会用“鸡兔同笼”模型解决生活中相类似的简单问题。 四、学习重难点 重点：会用“鸡兔同笼”的思想方法和活动经验，解决生活中的问题。难点：辨别“鸡兔同笼”问题，找到合适的解决方法。 五、学习准备 数学书、笔、数学本 六、学习过程 (20 分钟) 环 节 (含时间分配) 教师活动 学生活动 设计意图 一、音频中复习 师：上节课学习了如何 解决鸡兔同笼问题，一起来 回顾一下吧。利用音频引导学生回 顾解决鸡兔同笼的几种方 法。师：这些方法都让我们 感受到古代数学文化的魅 力所在。但在生活中不可能 真的把鸡和兔放在同一个 笼子里，不过“鸡兔同笼” 这类问题在现实生活中比 比皆是，今天老师就和xx 先生带着大家去寻找生活中的“鸡兔同笼”问题吧。 跟着音频、动画复 习回顾解决鸡兔同 笼问题的方法。 巩固解决“鸡兔同笼” 问题的方法。 二、情境中练习 师：今天我们一起去探 索生活中的“鸡兔同笼”问 题，看看你能闯过几道关。 ( 一) 情境一利用鸡兔同笼变式问 题让学生回答。师：听完xx先生的提 问，你可以说说这里有几辆 车吗？师：那怎样可以知道轮 子的数量呢？(二) 情境二深化鸡兔同笼问题模 型让学生回答。师：同学们，你能帮帮 他吗？ 他的笔记被墨弄脏 了三处，请你观察表格，看 看先找回哪个泼墨点的笔 根据教师的提问认 真思考。 创设闯关情境，设置 阶梯式练习题，让学 生在兴趣中深入巩固 “鸡兔同笼”问题模 型。 记比较方便。 师：思考一下，还有没 有其他的解决方法？ (三) 情境三 利用选择题让学生思 考不同的解决方法。 师：你使用了刚刚复习 过的列表法来解决这个问 题，真不错。除了列表法， 解决这个问题还有其他的 方法吗？请你说说看。 (四) 情境四 解决“鸡兔同笼”模型 的问题。 师：闯过了低阶版的龟 鹤问题，乌龟先生带着它更 多的朋友来考考你们了。这 里有龟、鹤 40 只，龟的腿 和鹤的腿共有 112 条腿，问 龟、鹤各有几只？ 师：在这里可以获取哪 些数学信息？ 师：这里使用列表法也 需要列出很多的可能才能 找到正确的答案。还有其他 方法吗？ 师：通过尝试用不同的 方法解决数量较多的龟鹤 问题时，会发现用假设法比 较方便。 通过解决问题发现龟 鹤问题、鸡兔同笼问题的关 联。 找到关联后继续解决 “鸡兔同笼”模型的类似问 题。 三、思考中总结 师：通过今天的探索之旅可 以发现，解决“鸡兔同笼” 问题的方法有很多种，可以 根据不同类型的题目来选 择合适的解决方法，在选择 假设法时，要关注相差的数 量。 做好笔记，思考总 结。 梳理本节课的重点内 容。 七、板书设计 八、答疑设计 (5 分钟) 3 号选手共抢答 8 题，最后得分 64 分，她答对了几题？