【中小学】四上四下鸡兔同笼一例1教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

小数录课设计模板 《鸡兔同笼 ( 一) 例 1》教学设计 执 教 者：xxxxxxxx小学 xxx 教学研究小组： xxx xxx 研 究 团 队： 南沙区小学数学研课组 科 目 数学 课 型 新授 第几课时 1 授课序号 120 授课日期 2022/3/31 授课时段 15:00-16:00 一、教材简析 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《xx算经》中。教材 在本单元安排“鸡免同笼”问题，一方面欲通过生动有趣的古代数学问题感受我国古代数学 文化，另一方面在解决问题的过程中了解解决问题的不同方法和策略。在编排例 1 时，依次 呈现了让学生经历从猜测到列表法，再到“假设法”解决问题的探究过程，在这一过程中， 学生感受解决问题策略的多样化。另外，在“阅读材料”中，教材还介绍了古人的巧妙解法，拓宽学生的解题思路。 二、学情分析 “鸡免同笼” 问题的解法包括：列表法、假设法、方程法等。由于本单元方程解法还没 学，因此这里学生主要通过猜测、列表、假设等方法来解决问题，培养猜测、有序思考及逻 辑推理的能力。列表法解答此类问题直观易懂，比较容易掌握。而“假设法”相对比较陌生，学生在学习时需抓住其特点，逐步分析理解并掌握，从而拓宽学生思维。 三、学习目标 尝试用猜测、列表、假设等方法解决简单的“鸡兔同笼”问题，同时感受古代“鸡兔同 笼”问题的趣味性。 四、学习重难点 知道什么是“鸡兔同笼”问题，能用合理的方法解决“鸡兔同笼”问题。 五、学习准备 书本、练习本、笔 六、学习过程 (20 分钟) 环 节 (含时间分配) 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 (5 分钟) 师：同学们，你们知道： xxx、xxx、xx 吗？他们都是我国古代 著名的数学家呢，而《周 髀算经》、《九章算术》、 《xx算经》等等，则 是我国极具影响力的一 部分数学著作呢！我们 今天要学习的“鸡兔同 笼”问题就是《xx算 经》中的一道数学趣题， 我们一起去看看吧！ 【播放视频】师：这就是有名的“鸡 兔同笼”问题了，同学 们，你们能看懂其中的 意思吗？ 【播放音频】师：这道题的意思是说： 笼子里有若干只鸡和 兔。从上面数，有 35 个 头。从下面数，有 94 只 脚。 问：鸡和兔各有几 只？好，现在请同学们 想一想，算一算，说说 看鸡和兔各有几只？【播放音频】 观看故事发展，思 xxx 引导学生通过猜测法 尝试解决问题，学生 在尝试的过程中感受 数据大的困难，从而 渗透化繁为简的转化 思想。 师：为什么这位同学会 出现这样的情况呢？你 们也是吗？ 【播放音频】师：你们的想法很有意 思，没错，当我们猜测 几次都无法得到正确结 论时，我们可以尝试先 从简单的问题入手 (按 ppt)这就是我们常用的 xxx 略 — — xxx 简。 二、教学新知 (10 分钟) 师：将原题的数据：35 个头改为 8 个头，94 只 脚改为 26 只脚。好，现 在请同学们再试试，看 看能否知道有几只鸡？ 几只兔？ 【播放音频】师：你的探索精神值得 我们学习呀，其他同学 呢，猜测的结果也是这 样吗？ 【播放音频】师：说得非常好！但是 你怎么确定你的猜测是 正确的呢？【播放音频】 1. 根据数学信息， 自由说理2. 整理方法3. 检 验 答 案 是 否 正确 教师需要“以学生为 本”。鼓励尊重学生的 个性化和解决问题的 策略，让学生充分表 达自己的意见。 师：嗯！这样验证过后 就可以确定你的结论： 鸡有 3 只，兔有 5 只是 正确的了。【播放音频】 师：你的问题很快就有 答案啦！请问：你们猜 测的这几种是不是就是 所有的可能了呢？如果 还有，如何将所有的可 能写出来呢？ 师：这个想法不错，那 我们从题中的哪个信息 入手来列表呢？ (播放音频) 师：说得真好，那赶紧 动手试试吧！ (播放音频) 师：同学们，大胆地猜 测是解决问题的开始， 像这样有序的列表可以 帮助你们更快、更准确 地接近正确答案！ 师：现在请你们继续观 察这个表格，看看你会 不会有新发现？ (播放音频) 师：观察得可真仔细！ 那为什么会出现这种现 象呢？ (播放音频) 师：分析得真好！那现 在请你们尝试一下。 师：那根据这个结论， 请你们继续完善一下这 个表