人音版六年级上册第一课《茉莉花》（教案）.docVIP

六年级上册第一单元 《茉莉花》教学设计 一、教材简介： 江苏民歌《茉莉花》，是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。旋律以曲折的级进为主，使歌曲流畅而又有江南语言的节奏特点，而短促的第三句和抢先切入的第四句表达了人们对茉莉花急切的爱恋之情。音乐充满了诗情画意，生动刻画了少女追求美好生活的形象，有感染力。深邃细腻、新颖亲切。 二、教学评价： 评价内容 评价要点 目标指向 圆润而富有弹性的声音、自豪的情感演唱歌曲《茉莉花》。 感受乐曲速度、力度和旋律走向。 目标一 目标二 正确区分各个地域茉莉花的不同，并针对不同地域的歌曲做出不同的动作。 学会在音乐活动中歌词、节奏、创作手法加作为区分歌曲的依据。 目标一 目标三 三、学情分析： 六年级的学生已经具备了一定的音乐知识和音乐素养，他们年龄大多在十一岁，十二岁这个年龄段的学生对音乐理解能力进一步提高， 能够在老师的带领下很好的把握民歌的风格特点。 四、教学目标： 1. 审美感知: 通过学唱《茉莉花》，了解不同地区歌曲的差异，从而进一步明白地域对歌曲的影响，从而激发他们对祖国大好河山的热爱之情。 2艺术表现：通过视、听、唱、动等学习活动，学习二声部音乐，学生能够用圆润而富有弹性的声音、自豪的情感演唱歌曲《茉莉花》。 创意实践：用听、唱、律动、演奏、创编等探究性和创造性活动,发挥学生创造潜能,提高学生鉴赏美和创造美的能力。 4. 文化理解：通过学唱歌曲，感受歌曲《茉莉花》的音乐风格，感受江南人民柔美、细腻的人文风情。培养学生对民族民间音乐的热爱,对中国文化艺术的热爱。 教学重难点： 1. 练习听唱、模唱记忆歌曲的旋律，唱好歌曲 2. 感受歌曲《茉莉花》的音乐风格，对歌曲进行艺术处理，在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。 六、教学过程： 教学策略行为 学生活动 设计意图 一、导入 1.师：短片中代表中国的声音是什么声音？ 生：《茉莉花》 2.师：你们知道最早传入外国的中国民歌是哪一首？ 生：也是《茉莉花》 师：没错，《茉莉花》在我国有二十多个版本，从江苏、河北到辽宁、山西都广泛流传着，下面就让我们一起来聆听、学习吧！ 1.欣赏音乐，提出问题 2.回答问题，引入主题 通过问题导入激发学生学习兴趣。 二、聆听学唱乐曲 3. 茉莉花，不仅仅是一种花卉，更是代表了中国传统文化中的美好品德和精神追求。茉莉花的香气纯净清新，象征着中华民族的纯洁和美好；而茉莉花的花姿婉约高雅，象征着中华民族的文化精髓和审美追求。因此，《茉莉花》不仅是一首歌曲，更是一种文化符号和精神象征。 师：聆听音乐，你感受到了什么？（播放江苏民歌《茉莉花》 像是到了江南，仿佛看到了小桥流水，亭台楼阁。 师：你能说出江苏民歌《茉莉花》有什么特点吗？（播放江苏民歌《茉莉花》） 生：婉转动听 师：俗话说：“一方水土养一方人”，音 乐也一样，只有融合了当地的文化环境才可以在那里扎根，你能听出这首歌曲是哪个地域的吗？（播放东北民歌《茉莉花》） 生：像是东北 师：再次聆听，歌曲中那些地方最具有东北特色? 其中歌词中的方言、旋律中的下滑音都让我们感受到歌曲具有粗犷豪爽的东北特点。 师：接下来让我们再来欣赏一首《茉莉花》，你能听出这首歌曲是哪个地域的吗？ 河北 师：《茉莉花》流传到河北，汲取了地方的戏剧素材。 师：第一段歌词基本一样，但河北民歌第二、三段叙述的是张生与崔莺莺的故事，河北民歌《茉莉花》多了一些衬词、装饰音、旋律跳进较多等 3.区分三个地区的《茉莉花》 从地域方言、地方特色、旋律等方面区分三首《茉莉花》的区别，引导学生善于发现歌曲中的细节。 同学们聆听后能总结出三首《茉莉花》的特点吗？ 师：同学们，你们认为形成南北方不同风格的《茉莉花》的原因是什么呢？ 方言、地域、语言环境、风土人情、生活方式、历史文化的不同 4.总结特点 对比聆听是音乐欣赏教学中最直接、有效的学习方式，可引导学生将已聆听的三首不同地区的《茉莉花》从速度、节奏、旋律、歌词和方言等方面进行对比与归纳。 师：我们平时听的最多的就是江苏民歌《茉莉花》，接下来就让我们一起来深入学习吧！ 歌曲是几拍子? 2/4拍 歌曲的速度怎样的？ 中速 5.聆听音乐，回答问题 利用问题激发学生学习兴趣 发声练习 节奏练习 按照歌曲节奏朗读歌词！ 请同学们跟着钢琴用“lu”歌唱歌曲旋律。 视唱歌曲高声部，正确演唱其中的16分音符 视唱歌曲低声部 6.学唱二声部歌曲 感受歌曲的情绪和歌词所表达的内容，分声部歌唱，注意声部的和谐统一 师：留意“满、 不、我、采、戴、看等字的发音，并模仿学唱 学生演唱一个声部，教师弹奏另一个声部，让我们唱起来吧！ 7.分组演唱 歌曲是经改编后的二声部合唱曲 学生对高声部的旋律非常熟悉 因此 学