统编版语文六年级下册 习作 让真情自然流露 教案.docVIP

习作例文和习作：让真情自然流露 单元习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。本单元习作的要求是“选择合适的内容写出真情实感”，安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。两篇例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。 《别了，语文课》节选自作家何紫的作品，主要写了一向不喜欢语文课的“我”，忽然喜欢上了语文课，对语文产生了浓厚的兴趣，这是因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。课后练习引导学生体会作者是怎样把“我”对语文的情感和态度表达出来的。《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；而是可以围绕一条主线表达情感。课后练习引导学生体会作者是怎样表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。 单元习作围绕“让真情自然流露”，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，这些词语旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教材从写前、写中和写后三个方面对本次写作进行全过程指导。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。 教学目标 1．通过阅读习作例文，综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。 2．能选择合适的内容，把内容写具体，真实自然地表达自己的情感。 重点难点 教学重点 阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。 教学难点 选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。 教学策略 1．表达运用 学习习作单元，要引导学生学会结合习作例文中的旁批和课后练习题、生活实际来表达运用。可以先让学生读一读教材中提供的两组词语，联系生活实际想一想：是否有过教材中提及的感受？是什么事情引发了这样的感受？在学生交流时引导学生打开视野，从学校、家庭到社会，概括说出引发某种情感的事情，可以引导学生认识到：同样的事情可能会引发不同的情感。如果有学生谈到在事情发展过程中自己情感的变化，教师要给予充分的肯定。在激活学生的生活体验后，引导学生读教材，明确本次习作要求。对于“把印象深刻的内容写具体”，可以调动学生的相关经验，还可以引导学生利用旁批和课后练习有选择地学习。在情感表达方式上，学生可能会存在问题，如表达方式单一。可以引导学生回顾“交流平台”，体会表达情感的不同方法，综合运用各种情感表达方式。 2．分享交流 学生完成习作后，可以先在小组内进行分享交流。交流评点的关注点、重点放在从哪些地方可以感受到作者的真情实感、运用了哪些写作手法。在分享交流的过程中，教师要适时总结和提升，尤其是对学生情感表达的方式，教师要予以关注。分享交流优秀的学生习作，通过赏析优秀习作，让学生吸收别人习作的优点亮点，改善自己作文的不足，鼓励学生进行多次写作练习，学会真实自然地表达情感的写作方法。 课前准备 1．读准字音，读通句子，读懂例文内容。 2．梳理本单元所学的写作方法。 3．教师出示多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．默读例文，把握两篇文章的主要内容。 2．引导学生阅读例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。 教学过程 板块一　谈话导入，激发兴趣 谈话导入：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”生活中处处都会有需要我们抒发情感的时候，通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有一定的了解，接下来我们从写作例文中进一步感知习作方法。 板块二　例文引路，领悟写法 1．默读《别了，语文课》，说说课文的主要内容是什么。 (1)小组代表发言。 (2)学生交流，教师归纳总结。 例文主要讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决定自修，继续学习语文的事情。 2．自读自悟。借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 (1)以前：“我”不爱学习语文课、默书不合格。 转折：将要移民。 现在：悔恨、懊恼。 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语。 结果：下决心好好自修国语。 (2)作者融情于事，先用几个具体事例来表达“我”对语文的情感变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的