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陶行知思想在当代初中体育教学中的渗透 摘要：陶行知的教育思想与新课改有很强的一致性。文章从教学整合、关注学生个体差异、等几个方面论述了陶行知的教育思想在初中体育教学中的运用。体育课改革需要观念的创新,体育课教材应结合学生的知识水平和身心特点,开发适合学生特点的教学手段。 关键词:陶行知教育思想;初中体育;教学 一、教学做合一,关注学生个体差异 中学体育教学的传统模式是由体育教师主导课堂教学。教法简单易行,强调形式上的模仿练习和顺序练习。这个年龄段的初中生个性特征和差异不明显,注意力也不集中,影响了初中体育课堂教学的有效性。陶行知的教育理论教与学并举,要求初中体育教师在传授知识的同时,在体育教学实践中不断学习。并提出了提高学生基础水平,保证学生学得更多、学得更好的教学策略。 二、生活即教育创设恰当教学情境 生活即教育是陶行知的重要教育思想之一。这种教育理念对推进新课改背景下的育儿教学也具有积极意义。运动源自生活。如与初中生生活实践相结合,体育教学从生活开始。初中学生的生活状况对提高他们的体育兴趣和参与热情具有重要作用。例如,一些教师在教学中加入了警察抓贼、推车等游戏。一些教学内容乏味,学生容易疲劳。使学生在游戏过程中能调整自己的状态,促进身心愉悦。当然,学生可以接触到生动的游戏场景。实践快速反应、勇于担当和关心他人的精神,有效地提高初中生的体育素质。另外,体育教师可以采取循序渐进的方式逐步改变体育教学方式。如在体育教学中,先补充体育教学器械,满足体育学习的场地需求和设备需求,然后再根据学生的体育学习情况逐渐放开教育思路,通过将理论与实践相结合的形式开展全面性的体育教学。为了提高中学生体育学习的积极性,教师可以对实践体育课程进行丰富和创新,通过游戏、经竞技的形式引起学生的好奇心,以此来锻炼学生的身体素质和综合素质。 三、尊重学生个性差异,实施多样化教学策略 教师也应该明确指出,学生之间存在个体差异,这种统一的教学并不能真正促进教学目标的实现,例如,在广播体操中,模仿能力差的学生,这就是为什么这些动作学习碎片化动作并不总是标准化的可用,期间远程学习,总有一些学生不能完成800米的远程训练,而一些中学生可能对集体体育产生了排斥,使他们没有做好准备,参与体育活动发自内心地看,如果依靠传统的集体教学方法,就不能只把中学生的个体发展放在规范化的基础上,满足个体发展的需要,因此,体育教师在教学过程中应该加倍注重学生自身的不同个性差异,为中学体育教学提供了一种有效的手段。以及学生学习兴趣的提高,例如,如果你学习了投掷,改变方向这门课,一些学生可能无法360度控制,这意味着教师可以运用有针对性的教学策略,使学生能够进行引导,或者用成对的教学方法,一些对课程有很好领导作用的学生可以帮助他们避免学习,如果学生达到疲劳状态,教师可以诱导学生进行一些游戏活动,使学生适应条件,在学习中找到合适自身的学习方式,充分发挥差异化教学方法。 四、根据学生身体情况,营造差异教学环境 对差异化教学理论的分析表明,每个学生的身体发展都是不同的。因此,初中教师也应该认识到这一差异,并根据学生的不同成绩不断变化和创新发展。然而,在传统教学中,教师的规模往往等于或等于所有的教学方法。不同类型的教学目标进而扩大了学生之间的身心差距,使教师在今后的体育教学中继续研究中学生之间的差异,区分中学生的类型差异,进而创造差异化的教育环境,缩小中学生之间的差距。准确地说,教师首先要认识到差异和行为的客观存在,差异化教学才能避免打击学生的自信心和自尊。例如,进行铅球教学中,教师更加应该注重男生和女生的身体素质与个性的不同,教师选择铅球时,男生可以以5kg为主,而女生可以选择4kg左右的学生在差异化的体育设施附近学习,男生和女生的身体素质都可以得到充分的锻炼。或者在远程教学中,教师可以跟随学生群体的水平,让同一群体身高的学生长期竞争,有利于为中学生创造公平的环境,也能激发学生的信任感,第二教师不仅要认识到学生在体育教学中的不足,而且要充分发挥学生自身不同的优势,以此激发学生自身的潜能,促使每个学生能够得到身体素质的提高,比如,某一学生,其在小时候,由于上半身长,下半身短,受到同学们的歧视。然而,他的教练并没有放弃他,让他学游泳,所以他创造了一个游泳天才,从中我们可以看出,教师可以挖掘出中学生的优势,在差异中改变中学生的生活。 五、培养运动兴趣，增强终身体育意识 初中体育教学中,激发学生的兴趣是终身体育的前提和基础。陶行知的教育理论表明,只注重培养学生的兴趣而不注重培养学生的兴趣是一种不良倾向。在教育初中学生这一年龄阶段,体育教学应注重教学艺术,使体育课堂充满兴趣和活力,让学生充分参与到学习中来。为使学生的体育锻炼更加直观、准确、科学,不仅要在教材中增加体育知识的内容,而且要注意培养学生的体育意