趣味提问，拓展思维——基于小学英语语篇板块的教学研究 论文.docxVIP

趣味提问，拓展思维 ---基于小学英语语篇板块的教学研究 【摘要】提问，即提出问题。著名媒体人杨澜说“错误的提问，只有负面的答案。正确的提问，代表着全新的思路和机会。”“有效的提问，将显著提高你的沟通力和学习力”。课堂提问亦是如此。然而，想要达到拓展学生的思维，提高课堂教学质量，就需要教师设计有效的提问或是进行趣味提问。 【关键词】课堂提问；有效性；发散思维 在我们本次英语共同体教学研讨中以“趣味提问，拓展思维”为主题，展开小学英语语篇板块的教学策略研究。我作为一名乡村小学英语教师代表，以译林版4B Unit 3 My day为例进行语篇教学研究，得出以下心得： 语篇导入时设计有效的问题： 对于四年级的孩子来说，之前的语篇学习都是以对话的形式出现的。这是孩子们第一次接触Unit 3 My day的语篇段落学习。所以在导入部分，我选择了与文本相似的绘本视频《The little pig’s day》，以 Enjoy a story 导入，孩子们提前接触文本形式，为随后的语篇学习作好铺垫。视频观看结束，设置铺垫性的问题，There are three parts of time in the story.它们分别是什么？随后便可导入文本的三个主旨段落，即 in the morning , in the afternoon ,in the evening.同时，为了导入本单元的重点句型，特意利用绘本再次提问，How to ask the time about little pig getting up ? 从而操练第三单元的重点句型， When do you ...?和答句 I ... at ... . 每一个问题的提出都要知道提问的目的是什么，我们想得到什么样的结果。所以我们要设置有效性的问题，根据不同的需要，精心设计问题，每一个问题都要问在关键处。 语篇教学中问题设计要层层深入： 鉴于第三单元的特点，我决定把课文分为三个部分来分解学习。第一段，设置问题What does Mike do in the morning ?接着，听第一段课文录音。然后回答问题。同时，给出句式 I...at....让孩子们自行回答问题，同时也巩固了重点句型。解决完课文内容，为了让孩子结合自身进行思考，提出思维性的问题，What do you do in the morning ? And when do you do them ? Please ask and answer with your partner.跟同桌进行问答练习，进一步运用动词短语和句型 When do you ...?及答句 I...at...,让孩子更深入地了解第一段的主旨内容。 第二段开头，利用承上启下的问题来导入。如 Mike has four lessons in the morning. How many lessons does Mike have in the afternoon ?这里既总结了上一段的学习内容，又引出下文需要学习的内容。让学生自读课文并尝试用填表格的方式来呈现第二段内容。当处理完最后一句话， I do my homework at five thirty .继而提出思考性的问题，When do you do your homework ?让学生根据自身的实际问题进行探讨回答，既从课本联系了实际，又能调动了学生们的积极性。直到这里，所有的提问都没有完全脱离课本知识。但是我觉得这里应该进一步深入拓展，提出更深入的问题。所以，提问问题 How should we do our homework ?这个时候学生们的大脑带着刚刚接收到的信息，才能真正地发散思维。孩子们认为，我们应该按时完成作业，不要拖拉。写作业时候还要认真，不得粗心大意。最后老师进行适当的总结，We should be careful and do our homework on time .这个问题的答案是孩子们经过认真思考过后总结得出的，而不是老师自己输出的。 第三段的处理同样参考第二段的方式，由课本问题联系实际，先拓展，再深入。例如， Mike says, I go to bed at nine every day. When do you go to bed ? 孩子们通过举手回答，给出一系列相差不大的答案，如 I go to bed at eight; I go to bed at nine thirty; I go to bed at ten.等等。其实，这些回答都是我们实际生活中常见的一些情况。孩子们不需要进行深入地思考，答案就在他们的脑海里。但是，第二个问题，When should we go to bed every day ?这个问题提出时孩子们的表情都是不一样的，这就证明他