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乡村小学实践课堂评价手册的收获和反思 摘要：“在乡村小学教学中实践“知行合一”的理念，培养学的自我认知和评价能力， 结合《教育性评价》的理论进行设计了适合学情的小学生课堂评价手册，在评价的及时性和真实性上给予关注和实践，在使用的过程中有很多收获，尤其是学生的课堂学习注意力以及正确率和做题速度上，有了明显的提升和改善。但是也发现很多问题，并对评价手册进行了再次调整，以期望能够培养学生的自我定位能力和自我评价能力 关键字：评价手册；反馈；及时性；真实性；自我评价 理论要和实践相结合，做的“知行合一”，对农村的学生和教师来说，经不起折腾，但是又必须要寻求高效和长效的能力培养方法，任重而道远。 在我校课题组实践“市十三五”规划课题的过程中，为了达到课堂评价的及时性和真实性，结合教育性评价的设计理念，设计了课题实践班级的小学生数学课堂评价手册，用印制试卷讲义的机器，批量印制、从中裁剪并装订成册，虽然看起来非常简陋，但是学生们非常喜爱。 第一次的设计较为原始，所以内容非常复杂，由于什么都想抓，什么都想兼顾，导致实施过程中问题百出，如：时间不够，书写空间不够，预习感觉和自我预期学生不会表达，自我评价区学生很迷茫，搞不懂等等问题。但也收获良多，如：学生的快速计算能力有明显提升，迁移的设计非常考验新课的课前准备工作，分层级的难度设计能够兼顾不同层次的学生，组长的权力能够很好的调动学生学习的积极性，及时批改反馈的形式让学生的注意力大大提高，学生做题的正确率和做题速度上，有了明显的提升和改善等等。 设计之初，期望学生能够通过课堂学习的及时评价和及时反馈进行积极的调整状态，并学会自我评价和自我定位，学会在现有基础上能够拥有看得见的进步。评价手册的设计关注了评价的多样性，希望能够在其他认知和行为习惯层面给以关注和努力。 下面结合表格（为了便于节省空间，本文的两个表格经过了行距空白处缩减处理）逐一表述设计思路和意图、实践收获以及遇到的问题和调整。 首先是“预习感觉”和“自我预期”部分。设计时是期望学生能够渐渐学会自我定位，但是发现学生不会表达，而且有的新授知识并不建议预习，会对后面的新课解决产生影响，课题组成员使用后一致人为，去掉这两个项目，节省时间也节省空间。对于如何培养学生自我定位能力，重点放在了后面的及时反馈和自我挑战上，也期望于学生通过一段时间的评价手册使用，慢慢的学会自我定位。 学习内容： 总得星： 预习感觉： 自我预期： 快速计算： 迁移导入： 新课解决： 基础难度： 有点提升： 挑战自己： 自我评价区 组长评价区 计算能力☆☆☆☆☆ 迁移能力☆☆☆☆☆ 语言表达☆☆☆☆☆ 参加讨论☆☆☆☆☆ 听课习惯☆☆☆☆☆ 提问能力☆☆☆☆☆ 基础掌握☆☆☆☆☆ 提升锻炼☆☆☆☆☆ 挑战自己☆☆☆☆☆ 书写认真☆☆☆☆☆ 想象能力☆☆☆☆☆ 勇敢求知☆☆☆☆☆ 最满意： 不满意： 上课认真听讲：☆☆☆☆☆ 语文表达能力：☆☆☆☆☆ 组内讨论交流：☆☆☆☆☆ 缺点： 讲话 走神 抄袭 捣乱 潜水 不思考 然后是“快速计算”部分。由于我校是农村学校，班级的学生基础相对薄弱，课后辅导和家庭教育跟不上，学习习惯和能力不是很好。很多学生在计算能力上训练不够，尤其是对除法的掌握非常不理想，课题组成员一致认为，每节课的三分钟快速计算练习十分必要，通过长期的坚持训练，来达到计算能力的提升。而且通过反馈来看，学生的计算能力确实有明显进步，准确率和计算速度逐步提升。 再次是“迁移导入”部分，也是重点之一。数学的知识不是孤立的，而是线状和网状的，很多知识的建构方式是一样的。如小数的加减法和整数的加减法，小数的乘法和整数的乘法，图形的面积计算，公因数和公倍数等等，如果能够完成知识的前迁移和后迁移，利用已有知识储备和技能解决现在的问题，以及利用刚学习的知识技能解决新的类似问题，那么对于培养学生的独立思考和解决问题的能力会有很大帮助。这一步的“引入”部分非常必要且有效，因为学习评价手册会在学生手里，复习的时候可以根据书写的步骤回顾迁移的过程，如圆的面积、小数的乘法、公因数公倍数的地砖使用等等。 然后是“基础难度”和“有点提升”部分。大家的意见是改变中间的分割线，变成一个整体，按照实际的教学需求进行灵活使用。要把这两部分的名称改一改，更有趣味性，分别改成“小试身手”和“大显神通”。 接着是“挑战自己”部分变成三档自选，学生根据自己的能力，任选其一进行挑战，题型的设计需要事先预设好，这也是课题组的实践工作之一，设计分层的题目供学生选择，以期望培养学生的自我定位能力。 最后的“自我评价区”的部分改动较大，由于学生刚接触和使用学习评价手册，这个部分的设计较为繁琐和理想化，效果非常不理想，学生很迷茫，或者很随意。所以这部分进行了