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让“陶花”开满小学英语课堂 摘要: 我国著名教育家陶行知先生认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学、先生教的法子必须根据学生学的法子,把学生放在主体的地位。教师应该按照学生的年级特征、个别化的差异、兴趣爱好等不同因素来合理地选择教学手段和对其进行安排,这才是有效课堂教学的基础和前提。我被陶行知先生的无私奉献精神所深深感动,专心钻研,细细地品味他的教育书籍,在英语教学实践中好好的运用。 关键字: 陶行知思想 英语 自主 《英语课程标准》明确提出了基础教育阶段的英语课程主要教学目标,也就是:通过教学激发和教育培养我国中小学生对于基础英语的学习积极性和学习兴趣,使我国中小学生在进行英语课程学习中不断树立和唤起强烈的英语自信心,养成良好的英语学习行为习惯和观念形成有效的英语学习活动战略,发展培养中小学生独立自主英语学习的综合能力与社会协同合作学习的的精神。以青年学生这个群体来作为教育对象,让我校学生们更加积极、活泼地,主动地得到自我发展,这就是学校实施学生素质教育各项工作的根本灵魂。我国著名学教育家陶行知先生就曾提出好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学、先生教的法子必须根据学生学的法子,把学生放在主体的地位。教师不仅应该按照每个学生的不同年级发展特征、个别化的年龄差异、兴趣性的喜好等不同教育因素特点来合理地正确选择课堂教学活动手段和对其内容进行教学安排,这一点才能真正是有效进行课堂教学的根本基础和重要前提。陶行知先生严厉地明确批评了当前我国传统现代体育教学中许多教师照自己的意思去教学生、拿学生去配书本、拿书本去配学生的不良做法,认为这些都完全忽视了现代教师对教育学生的一种社会教育主体作用。他曾经强调,我们教育儿童,就是要根据儿童的需要和力量为转移。陶行知先生曾经指出:智育注重自学,强调培养学生的自主学习精神,会学习才能更加富有创新。在传统的教学中,学生仅仅是一种知识的媒介和被塑造成形象的材料,完全是处于被动学习的地位。由于老师给学生灌输的东西比较多,学生们听、记、背得苦,学习效果不好,学习过程中就成了我们学生沉重的心理负担,求知欲也就没有了,创造力被抑制。新的课程标准规定要求必须改变教育的方式与学生在校园中的学习态度,使老师能够成为学生自己的学习过程中的组织者、引领人员和合作伙伴,让老师能够生动活泼地参与到学习中。在英语课堂教学这个实施高等素质教育的首要途径和主渠道中,离开了学生的自主性,积极性,英语课程教育的活动必然会成为一潭死水。因此,在小学英语的课堂教学中坚持和培养学生的自主学习意识,让学生真正学会了自主学习,不仅是必要的,而且是可能的。通过近年来的理论实践与研究探索,得出的主要具体做法如下: 一、创设良好的参与氛围,让学生敢于自主学习。 心理学的研究结果表明:现代儿童及青少年都处于人生当中感觉最丰富、热闹的黄金阶段。实践表明,95%以上的同学都喜欢温馨、公平地关心朋友和同学。教师们还要特别注意营造民主、和谐的教育课堂气氛,从而促进师生的工作积极性、主动力都可以得到更多程度的调动,师生之间的资讯渠道也可以保持顺利。在这样的自主学习条件下,课堂教学已经形成了一种绿色生态环境,学生的自主学习潜能可以得到更多、更有效率地开发,课堂教学过程中让学生勇于提出问题,敢于提出疑惑,善于排忧释惑。教师们都应该彻底摆脱师道尊严、唯我独尊的旧思想,从高高的课堂讲台上再次走了出去,深入到学生中间,以饱满的热情、良好的精神情绪和真诚的笑容去面对每一位学生,努力与学生拉近心理距离。英国著名汉语教育家洛克曾经明确指出:你不能在一个可以让所有人感到惊叹的心里上面能书写上平正的中文语言和繁体文字,正与你不能在一张令人惊叹的纸上也能书写上平正的中文语言和繁体文字相同。良好的师生关系是直接影响教学效率的心理环境。 陶行知先生是爱满天下情满人间的典范,他认为没有爱就没有教育。他曾对教师说过这么一句话:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。这形象的说法蕴含着深刻的道理。教师首先必须要充分理解尊重每一名优秀学生的不同性格、个别与个性选择,关心每一名优秀学生。在我们发现有的学生教育出了一些问题或者犯了错误时,教师就一定应该积极地给予帮助和加以引导,不过分地对他给予任何批评和各种指责,而是一定要充分给予他们能够进行不断改正的教育理论和社会实践的活动机会,使得有的学生深深地能体感到老师在期待着我。哪怕你只是一个学生没有得到点滴的成长进步,教师也一定不需要真诚的向他称赞每个学生:you are so clever.、how lovely you are.或者就只是点点他们的小脸和鼻子,亲亲他们的小鼻子面部和小的脸蛋。学生从老师的身边一一举手举头投脚中深刻地体会感受并得到了学校老师对他们的热情充满爱意和具有激励性的更高评价,对他们学习能力的充