陶行知教育思想之“创造教育观”——数学教学如何提高学生创新思维能力 论文.docxVIP

陶行知教育思想之“创造教育观” ——数学教学如何提升学生创新思维能力 摘要：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”是陶行知先生的经典创造名言。创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心。培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维、创新能力。本文基于陶行知的创造教育观，提出如何在数学教学中提升小学生创新思维能力的具体路径。 关键词：创造教育；小学数学；创新思维 “国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新思维已成为现代教育的出发点和归宿点。作为一门传统的教学科目，数学学科承担着培养学生逻辑思维、分析、运算能力的重要职责。因此，在新形势下，数学教师必须要把握数学教学趋势，与时俱进，创新教学方法，培养学生的各项能力，彰显数学教学学科的育人智慧。 一、现阶段小学生创新思维能力培养现状 （一）课堂氛围不够浓厚 目前来看，部分教师在教学中没有引入创新型教学方法，难以激发学生的学习兴趣，学生长期处于这种环境下也不利于其创新思维的培养。此外，课堂环境未高度契合小学生心理特征，这种情况下学生的学习兴趣不高，很难投身到学习活动中，也容易使其陷入学习困境。 （二）部分学生存在思维定势 目前来看，一部分学生对数学学习没有清晰的认识，将重心放到了数学公式记忆方面，不能做到活学活用，这种情况下不利于其创新思维的培养，容易使其失去学习信心，久而久之也容易对数学学习产生厌烦感。 二、陶行知教育思想下提升小学生数学创新思维能力的具体路径 （一）创设问题情境，在直观想象中培养创新思维 陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出“六大解放”。解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。情境的创设可谓如虎添翼，其能缩短学生融入课堂的时间，也能促进学生创新思维的培养。研究发现，在数学教学中创设问题情境能够在短时间内集中学生的注意力，也能促进其创新思维的培养。 以“观察物体”这一内容为例，本节的教学重点为通过让学生从不同视角观察同一物体，培养其直观想象能力。教学伊始，我给学生摆放出投票箱，并让其从正常、侧面和上面观察投票箱各个面的特征。其次，我还为学生准备了多个积木，将学生两人一组，一个学生负责拼积木块，一个同学观察其三视图，并画三视图。学生通过直观观察能够更好地了解物体，总结其各个面的特征，这种情况下能使学生从直观视角入手，构想物体的三视图，通过这种方式也能培养学生的创新思维。此外，我还引入了多组摆好的积木图片，让学生从上、左、正面观察，并分析其是由几个小方块摆出来的？或者让学生分析至少需要用几块小正方块。通过拓展问题拓展学生的视野，使其从直观看到的事物入手，分析其构成要素，进而提升其思维高度。 （二）小组合作探究，在推理过程中培养创新思维 陶行知提出的“六大解放”的实现又依赖于民主。新课标主张教师放手，让学生自主探索，体现学生主体地位。而学生一人的力量是有限的，借小组合作之力能够拓宽学生的思维，使其从多个角度思考数学问题，掌握数学的精髓。研究发现，小组合作能够促进学生思维的交流，也能使其从多个角度思考数学问题，于其数学学习能力的提升有关键作用，这种情况下也能促进其创新思维的培养。 以“数据的收集和整理”这一内容为例，首先，通过引入多个问题，如一个班老师一共有7人，学生的数量是老师的4倍，其中男老师有4人，请问这个班师生一共有多少人？女老师有多少人？学生要想弄清这些关系，就必须将这些数据分类整理，即男老师+女老师人数为7，班级学生总人数为老师总数的4倍，也就是4×7=28人，女老师人数为7-4=3人。通过分类整理信息，培养学生分析问题的能力，促进其创新思维的培养。其次，我还引入了其他案例：最新微信比较火的游戏叫“合成大西瓜”，该游戏的原理为让两个相同的图形碰到一起，能够形成一个更大的图形，该图形与相同的图形一起又能形成大的图形，逐步合成能够形成大西瓜。以该游戏为例，我让学生制作卡片，然后每人手中都拿一个卡片，卡片相同的同学可碰到一起兑换大卡片，通过这种方式选出最后的获胜者。引入小组活动能够拉近学生之间的距离，也能使其想出更好的策略，为了最终的目标奋斗，促进其创新思维的培养。在此基础上引入一些数据收集与整理的例题能够帮助学生更好地锻炼其逻辑推理能力，促进自身能力提升。 （三）开展知识竞赛，在运算中培养创新思维 陶行知指出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于我们创造之工作”。想要提升孩子们的创新思维，要让他们做有意思的活动，开发他们的能力。运算能力是三种基本数学能力之一，运算能力的强弱也在一定程度上反映了学生数学思维的灵活性。随着信息技术的发展，学生们在数学计算中越来越多地依赖计算机，严重影响了学生运算能力的提升，也不利于培养学生的数学思维。对此，教师可借知识竞赛之力，通过引入运算习题使学生有更多的运算机会，学生想要