细听乐说促成长——浅聊“意境”对班级管理的助推作用 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 细听乐说促成长 ——浅聊“意境”对班级管理的助推作用 摘要： 我们在小班班级管理中努力营造好意境，运用好音乐环境、语言环境、图示环境，诠释《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，更新自身的儿童观、教育观和教师观，提高教育技能和教学智慧，在班级管理中杜绝各种“显性”和“隐形”小学化现象的出现，促进幼儿在有序健康的环境里快乐自信地成长。 关键词：意境 氛围 渗透 愉悦 一、音乐环境——幼儿在润心中建立生活常规 《3～6岁儿童学习与发展指南》给我们在幼儿养成 习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们的教育 教学工作具有非常大的 指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展。 我们在和小班幼儿共同生活、学习、成长的道路上，更要将陶行知先生创造的“教学做合一”的原则和方法活学活用。我们的生活中处处有音乐，音乐不仅能增强幼儿对音乐美的敏感性，培养幼儿的音乐能力，还能促进幼儿和谐发展、健康成长。 生活中渗透音乐环境 小班幼儿对事物的关注点容易分散，有意控制力差，只有以趣促情，才能帮助幼儿提高注意力，所以在一日生活中我们有意识地播放不同性质的音乐，从节奏、音色、旋律中感受音乐带来的美的熏陶。 清晨，我们播放着轻声悦耳的音乐，轻柔地牵引幼儿的小手步入教室，孩子们在一个安静、舒适的音乐环境中自由选择喜爱的玩具，快乐地结伴游戏；在区域游戏时播放背景音乐，让幼儿在自娱自乐中倾听、欣赏优美的旋律，产生欣慰、快乐的情绪；在生活指导中用音乐带动幼儿学着自己的事情自己做，如：律动《生活模仿动作》，幼儿随着音乐的节拍，把自己一天的生活，由起床、穿衣、刷牙、上学、吃饭、睡觉等一系列日常生活的内容表现出来，在哼唱中既培养了幼儿的韵律感、节奏感，又鼓励幼儿学习了生活技能。 经常刺激幼儿的感觉神经器官，有利于幼儿形成良好的倾听习惯。在游戏活动开始前，我们经常采用“钢琴表扬”的形式，比如教师边弹边唱： 1 2 3 4 | 5 — | 5 4 3 2 | 1 — || 我 们 喜 欢 某 某。 幼儿就跟唱： 我 们 喜 欢 某 某。 表扬的语调会经常改变，有时候是连贯地唱，有时候是跳跃地唱。节奏也丰富多变，如：X X X X | X— ||或X X | XX X ||幼儿一边仔细听辨节奏，一边要用和教师相同的节奏来唱着重复，颇具挑战。因此，每次表扬幼儿的时候，他们总是坐得特别神气，耳朵也听得特别仔细，当听到教师在表扬自己时，喜悦洋溢在笑脸上，较好地培养了幼儿听的习惯，发展了听的能力。生活离不开音乐，音乐给我们带来了幸福。 2、聆听会说话的音乐 我们选取音阶、韵律等常规音乐，通过音乐的暗示作用，借助律动的配合，让幼儿在音乐艺术氛围下有规则地遵守一日活动。常规音乐代替传统说教，更容易被幼儿接受，能更加有的放矢地调整幼儿的行为。 户外运动、出操、休息、搬放椅子、午睡等这类音乐指向性比较强，幼儿一下子就能听出来。如：休息音乐可以是《梦》、《月亮婆婆喜欢我》、《娃娃摇篮曲》，歌曲中突出了温暖柔和的意境，在音乐旋律的带动下能很快调整幼儿的心情。在搬椅子走动的时候，幼儿只要注意安全，用不快不慢的速度把椅子搬到指定地方，我们采用了简单的音阶音乐放在了起立、搬椅子的过程中，让幼儿更加有序地进行操作。 区域游戏结束要收归材料，用音乐提示幼儿停止手中的操作，尽快把玩具收归整齐。餐前准备，我们可以弹奏《三轻歌》，“走路轻，说话轻，洗洗小手也要轻，不用老师告诉我，自己会小心”。这样的韵律能编排简单的歌词，把要求放在其中，幼儿根据音乐提示就能知道接下来是做什么事情了。 用优美的音乐替代苍白的语言，幼儿每天耳濡目染，熟悉了许多音乐的旋律，体会到音乐的魅力，养成了良好的生活常规。 二、语言环境——幼儿在灵动中学习生活技能 陶行知先生说：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻学得是和小孩子儿一般大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩子的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩？” 人与人的心灵沟通，是促进教师与幼儿性情提升的沃土。幼儿有了愉快的情绪，容易在教师的帮助下形成规则意识并愿意遵守规则。 1、品味不同的语言环境 小班幼儿来自不同的家庭，出生后只和自己的亲人接触，在家里自由、任性惯了，一下子要适应有老师、有更多同伴的新环境，他们的情绪和身心都会很焦虑，需要我们用人格魅力来感染。 听是说的前提，拥有良好的倾听习惯是常规养成的第一步。听得清楚才说得明白，做得像样。每天我们要