让花成花让树成树读《走近陶行知》有感 论文.docxVIP

让花成花让树成树 ——读《走近陶行知》有感 摘要：不同时代、不同主体、不同意识形态对于教育的目的观点是不一致的。教育的目的不该是培育机器上的螺丝钉或者是城墙上的一块砖，而是让花成花，让树成树，尊重个性，尊重多样性，尊重创造性。 关键词：生活教育 引导 实践 教育的本质乃文明的传承与发展。陶行知先生说“与其说教育是社会经验之传递不如说教育是社会经验之改造”。最初的教育其实就是经验传递，甚至是简单粗暴的灌输，强制性地把篮子填满，而思想家、教育家则更注重于唤醒人们为自身生长而自主学习，把灯点亮。 最近读《走近陶行知》一书，挺有感受的。陶行知先生教育思想很丰富，其中尤以生活教育理论体系最为重要，其中又以 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个思想最为主要。关于陶行知先生教育思想的原文，本文中不再赘述，而是主要谈一些自己的感想感悟。 一、生活是最好的教育 诚然如此，知由行来，生活本就是最初的教育，什么样的生活就会有什么样的教育。每个孩子原本都是一张白纸，一颗未知的种子，生活的每一次经验构成了孩子对世界的认知，对世界的认知影响了孩子应对事情时的行为，行为的积累则形成了习惯，习惯的持续塑造了孩子的性格，性格又反作用于孩子对世界的认知，在不停的循环和强化中最终形成了一个独特的自我。生活原本就能教育我们成为什么样的人。 生活也是最好的教育。所谓实践出真知，纸上谈兵和实际操作往往相去甚远。古有诸葛亮挥泪斩马谡，现有网络键盘侠指点江山。生活的、实践的给孩子的直观感受与冲击是课堂教育所不能比拟的，告诉一个人火是滚烫的与他自己去触摸感受火的温度是完全不同的效果。在价值观与兴趣的塑造上更是如此，给一个孩童预设了什么是好什么是正确远不如生活中实际发生的种种事件对他的塑造更加有效。如果我们枉顾现实而一味的要求孩子按照我们的价值取向来学习与生活，虽然孩子一般是拗不过家长与老师的，但是正所谓强按牛头不喝水，强扭的瓜不甜，此未必就是好事。 作为教师不该限定孩子的发展方向，成功也不应该是统一格式。任何一个孩子不应是我们现有思想的复制品，更不应是我们现有思想的奴役者。教师应该做的是呵护和关爱，在孩子选择的道路上仅仅是作为一个引路人，把灯点亮，而不是持鞭执教规定孩子必须走哪条路才是正确，哪条路又是完全的错误何等的离经叛道，把符合现有主流价值和世俗成功的一套东西一股脑的强加于人。生活中常见一些家长和教师容易把自己的意志强加于孩子身上，不管孩子的兴趣方向而给孩子报满各种补习班，生怕孩子输在起跑线上；规定孩子学理科，以后好就业；考试成绩不如意，陪写作业加课外辅导给孩子施加巨大压力。他们的逻辑是你只有这样才能上重点中学，只有继续这样才能上名牌大学，只有上名牌大学才能有成功的未来，而不在乎孩子的意志和感受。有些孩子的想法和很多家长老师的不谋而合，不需要你的催促，他自己就能拼命的去在学校教育中争取考试上的成功，学业上的被认同。而另外一些孩子的想法不是这样，家长老师如果不懂得因材施教，反而容易引发孩子的对抗与逆反心理，适得其反。 曾经有位教师在课堂上让孩子们写下长大后的理想是什么，有人写科学家、有人写老板、有人写官员，师生一致表示赞许。有个孩子写的是“快乐”，大家一致笑他理解错了题目，而他说“是你们理解错了人生”，这个孩子是约翰.列侬。 是啊，对人生的理解可以是多样性的，而生活本身就会让人自行理解属于自己的人生。陶行知先生也曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果瓦特、牛顿、爱迪生都是自己家长和老师的复制品，那可能这个世界上就少了两个发明家和最伟大的科学家之一。 生活是最好的老师，尊重多样性，才不会扼杀创造性。 二、社会是一所大学校 放眼当今社会，受教育早已不在是少数阶层的特权，普罗大众皆可接受教育，而且孩童还要接受义务教育。和平年代，一切欣欣向荣，我们早已不需要把工厂、 农村、店铺、家庭、戏台、茶馆、军营、学校、庙宇、监牢都成了大众大学的数不清的分校。我们有大量软硬件都配备完整的学校，还可以网络授课，在线学习，教学方式早已发生了翻天覆地的变化。“社会即学校”在当今不该拘泥于形式和内容，而是作为一种思想。一方面社会依然能够教会我们很多学校里面所没有的知识，比如各种社会经验、生活技能、家教礼仪等；另一方面，在网络、通讯发达的今天，何时何地皆可教学，比如疫情期间我们就进行了网络直播教学。 除此之外，当今社会发展变革之速度也快是历史上所不曾有过的。科技的发展突飞猛进，各种全新的概念层出不穷，人们的生活方式也随之变化，对生活的需求也在不断调整，而教育对于社会变化的响应是迟缓的。于是，只拘泥于学校教育可能已经不能满足社会生活的需求。学校教育之外，来自社会生活的直观体验，潜移默化的感受，碎片化的自主学习都成为的当今教育的重要组成部分。我们应该认识到这也