运用柯达伊教学法实践“教学做合一” 论文.docxVIP

运用柯达伊教学法实践“教学做合一” 【摘要】匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：“合唱教学是将广大群众引向音乐的最有效的群众性文化活动”。我国著名教育家陶行知先生也这样说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一个悲剧”。班级合唱教学是合唱的一种集体活动形态，可在教学中渗透柯达伊教学法实践“教学做合一”。方法理念相结合，创造性教育解决“教学做合一”，提高班级合唱教学效果。 【关键词】教学做合一 柯达伊教学法 实践 班级合唱 音乐新课标强调：“多种音乐实践活动表现歌唱课是学生最喜欢接受的教学方式，而合唱课是歌唱课的一种，班级合唱目前也正在逐步完善和推广，未来的音乐教学课一项重点课程，所以从现在开始着重加强训练班级合唱教学。从常态的音乐课程中开展班级合唱，培养学生感受多声部和谐的美，能够尽早构建与他人合作的经验，增强学生的团结协作和集体主义观念，同时也做到提高国民音乐素养和合唱教学的发展。教育无国限，音乐是人类共同的沟通语言，我们要广泛吸取其他国家的先进音乐教学理念并能适当借鉴，加以科学的教育手段与策略，来提高我们国家中小学班级合唱教学质量，我认为是非常必要的。柯达伊的音乐教学法是一套十分完善而又科学的专门针对音乐教育教学的方法。它一方面注重训练学生的演唱方法，一方面还重视青少年儿童天性的发展。由于我校是九年一贯制学校，所以开展班级合唱教学相对容易操作，因为有延续性。怎样通过班级合唱教学把柯达伊教学法实践陶行知的“教学做合一”？本文将从以下三方面说明。 一、知己知彼 百战不殆 ——了解柯达伊教学法的特点 柯达伊教学法是匈牙利作曲家柯达伊总结出来的一种综合性极强的适合于音乐教育教学的一套系统方法。它的核心理念是主张民族音乐教育观及音乐普及教育等思想观念，对世界音乐教育具有深远影响。 = 1 \* GB4 ㈠柯达伊教学法的形成 柯达伊教学法并不是柯达伊发明和创造，很多是对前人、对传统的继承和发展。出生在有良好的艺术氛围家庭，从小就接触淳朴的民间音乐，大学期间开始民间音乐的收集和研究，一直延续几十年。真正把自己的思想持续地、有效地落实到具体行动中。 = 2 \* GB4 ㈡柯达伊教学法的特点 首先，强调以唱为主是柯达伊教学法的特点之一。由于当前中小学生语言和身 体发展都在关键期，因此既要充分顺应学生身心发展的需求去开展适当的音乐教学，还要时刻关注中小学生心理发展水平，要与他们的学习音乐的基础现状一致性。另外由于中小学阶段学生的语言也在突飞猛进的发展，所以在日常班级合唱教学时教师多以学唱为主，让学生多唱歌、多唱谱、多感受合唱歌曲所蕴含的意义。班级合唱教学形式恰到好处可以运用柯达伊教学法做到，从中运用解决枯燥单一的合唱教学。 其次，柯达伊教学法在中小学音乐教学中始终做到顺应学生的自然发展。中小学生的心理与思想还都是不完善，想法单一。首先要提高他们积极主动的音乐兴趣，让他们从心里喜爱音乐，这样激发学生注重学习音乐。班级合唱教学过程中不能死板硬套、机械地训练合唱，应当通过柯达伊教学法培养他们主动学习合唱的兴趣，特别是小学生，注意力相对短暂，如何快速又有趣的学习合唱，那么适当将柯达伊教学法与陶行知的“教学做合一”灵活运用，教学生新颖的合唱技巧和方法，学生学的开心唱的也就更起劲，为班级合唱教学增添情趣。 二、移花接木 融会贯通——巧用柯达伊教学法践行 “教学做合一” = 1 \* GB4 ㈠巧用柯尔文手势，形象直观解音准——实践“教学做合一” 音准一直是我们音乐老师关注的首要问题，也是音乐教学中最重要问题。只有好的音准才能唱好合唱。而合唱训练不仅要专业、规范的、基本功扎实的综合能力强的音乐老师，还需要会教、会示范演示唱、能做好演示的音乐老师，学生模仿能力强，在音乐老师正确的气息、声音的位置示范给学生听，让学生听赏后再去学着做练习，还要掌握好各声部的配合等等，这就需要具有扎实基本功的音乐课老师来调配完成。需要掌握合唱的基础技巧去，一系列规则帮助解决音准问题。我们这时就可以借助柯达伊教学法中的柯尔文手势来解决这个音准问题。音准、音的高低起伏，是一种无形的感觉，而科尔文手势就是“无声的音乐语言”，用科尔文手势辅助教学音的高低是中小学生合唱练习的好方法。借助手势，帮助学生理解各个音级之间的高低关系，使抽象的音高变得直观形象化。如班级合唱教学合唱歌曲《钟声滴答》时，这首歌曲高声部的第二乐部分音高跨度较大，速度偏快，连续的四个十六分音符特别不好唱，歌曲教学的难点是二声部的和谐配合音准问题，还有两个声部声音的均衡与和谐度以及气口的统一，表情自然等问题，那么解决这一难点的最基本的要求是先解决好音准，再运用柯尔文手势让两个声部平稳进行。教师教学时，先用科尔文手势教学曲谱，让学生感受音