浅谈小学数学教学中的听说读写 论文.docxVIP

浅谈小学数学教学中的听说读写 【摘 要】听、说、读、写是一个人必须具备的重要能力，也是从小学开始必须重点加强培养的能力。在小学数学教学中，往往对学生的听、说、读、写能力的提升没有引起足够的重视。文中紧紧围绕小学数学学科中如何培养学生听、说、读、写几方面的能力做了交流，阐述了在小学数学教学中应该加大对学生听、说、读、写能力的培养。 【关键词】小学数学；能力；培养 听、说、读、写是一个人必须具备的重要能力，也是从小学开始必须重点加强培养的能力。不同学科对听说读写能力的培养方式有所不同。下面仅就小学数学教学中听说读写能力的培养谈谈一些粗浅的认识。 听的能力 学会倾听是一种能力，是一种提高学习成绩的重要方式。 （一）听教师的分析讲解 在课堂上，不少学生看似听课，实际眼睛呆滞，面无表情，思绪早已飞到课堂之外去了；也有的同学甚至直接不听教师的讲解，在座位上做自己的事，一会儿摸摸脸，一会儿打开文具盒，或者干脆画画或者随意地写着什么；还有的在和同桌小声说话，影响了周围的同学。 以上现象属于没有认真听课的突出表现。 我们知道，数学学科教材上的内容是空洞的，教师的讲解是活的，灵动的。教师课前通过精心的备课，无论对一节课的重难点的把握，教学方法的选择，还是教学流程、教学思路都有了清晰的认识，尤其对本节课如何突出重点，突破难点都能了然于胸。作为听课的学生在课堂上要紧跟教师的讲课节奏，认真听，在听课中不断地思考，真正做到眼睛跟着声音走，全神贯注，绝不能出现走神现象。认真听，不断思考才能掌握本节课的知识，才能提高学习成绩。 （二）听同学的交流发言 在一节数学课中，小组或同桌交流时有发生，包括全班交流某个话题或者交流某个解题思路。认真倾听其他同学的交流发言，对提高自己尤为重要，特别要倾听同学的解题方法、思路与自己的异同，不断与自己的思路方法进行比较，从中发现他人解题的优点，尤其是一题多解的题目，通过倾听同学的分析，不仅知道一题多讲，还会不断进行优化，在倾听中也在不断提高自己的思维能力。如在学习用画图的策略来解决实际问题时，我让学生先尝试用自己喜欢的方法来做题后，很多学生都把自己最擅长的方法描述了出来，同学们都听的非常认真。最后在进行学生整理总结时，每个人竟然都可以罗列出几种方法。这又再一次优化了他们的认知系统，提升了他们的解题能力。 说的能力 （一）小组交流要主动说 小组交流时要主动说出自己的看法，说出自己的解题思路，自己的思考、疑惑。小组交流就是大家一起讨论，甚至争辩的过程，把自己的想法说出来，再来听听同学们的想法，会让自己知道自己问题所在，会让自己的思考更加成熟，解题方法更准确。 （二）全班交流要敢于说 1．解题思路的交流 小学数学课堂中，集体交流也是必不可少的环节，在这个交流环节中，一定要抓住机会主动发表自己的观点。一方面可以锻炼自己的胆量，让自己由最初的脸红、胆怯变得自然得体；另一方面只有把自己的想法亮出来，让老师和同学知道自己的思路，才能知道自己的想法是正确的还是错误的，尤其当自己的思路出现问题时，老师才能针对你的思路进行点拨指导；同时课堂交流还能给老师及时提供一些思考，便于针对班级学生的实际有针对性地去进行接下来的教学。如在教学简易方程的内容时，遇到过一道解方程，题目是2x-3.8+4.2=10，我发现很多同学的答案都是9，于是我让这些学生自己解释这个答案的由来，学生都争相举手来解释。从这些解释中我发现，他们都是先把3.8和4.2加起来，然后再解2x-8=10的这个方程。于是我便举了10-6+4和10-（6+4）这个例子。同学很快就认识到了自己的错误并及时的进行了纠正。 2.课堂结束前的总结 一节课结束，老师往往会让学生总结一节课的学习收获。这时，要积极调动自己的思维，快速组织提炼语言，敢于说出自己的感受、想法甚至一些疑惑。这是对自己说的能力的培养，可以通过自己的发言暴露学习中的不足，再次得到老师的点拨指导，从而形成良好的知识结构，让自己对相关知识有一个更加清晰的认识，提高学习的深度。 个别交流要追着说 新课结束后，学生就会通过巩固练习来加深对知识的理解和掌握。这时，难免会遇到一些拓展思维的训练，有些同学就会面临困惑。此时应快速的找到老师进行个别交流，把自己思路中的困惑告诉老师，从而尽快让自己思路通畅，使自己解决问题的能力获得再次的提升。 读的能力 “读”不是语文的专利，小学数学中“读”也是必不可少的能力。 （一）读书本上的知识 有一种现象，就是老师上完数学课，学生没有阅读书本知识的习惯，只是立即做题，这其实是学习不够严谨的表现。 一节数学课上完，学生要马上打开课本把本节所学内容从头到尾认真阅读一遍，比较老师课堂讲解与书上做法有哪些不同，书本中的概念公式等内容需要及时用笔标出并能加以记忆。有的内容最后还有相关阅读小知识，通过阅读这些小知识，不