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用童话故事来演绎小学数学课堂教学 摘要：童话故事以其生动的语言，奇特的想象和丰富多彩的故事情节为儿童创造出了一个梦幻般的世界，对满足儿童的好奇心、开发儿童想象力、培养童儿的思维，塑造儿童性格等方面具有重要作用。小学数学童话故事教学为数学的学习提供了一个崭新的方式，让学生在享受童话故事的同时，接受数学知识的传授、数学思维的培养和数学审美意趣的熏陶。为探求小学数学童话故事教学的重要教育价值，笔者进行了本研究。 关键词：童话故事；小学数学；课堂教学 引言 数学是自然科学，也是基础教育的重要组成部分。数学侧重于培养学生的运算能力和逻辑思维能力，但这些方面往往因其过于理性而显得无趣。如何从儿童的天性出发，培养小学生对于数学的兴趣是教育工作者，更是一线广大教师一直研究的主题。童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动， 故事情节往往离奇曲折，引人入胜，很受儿童的喜欢。同时童话又因其具有的严密逻辑性，日益成为小学教师课堂教学的组成部分，本文着重探究童话故事在小学课堂教学中的应用，以利于提高小学数学教学效果。本文包括三个部分。第一部分，树立了小学数学教材中童话故事选用的概况，并阐述了用童话故事演绎小学数学童话教学的必要性和重要性，主要是四个方面：增强娱乐性、培养逻辑思维能力、丰富教学模式、有助于人格塑造。第二部分重点对小学数学童话教学的实践进行了分析，从课前导入，激趣生疑；课中依据需要适时引入；课后童话延伸，巩固提高三个方面进行具体研究，并结合大量的教学案例，以其丰富理论内容。第三部分对目前小学数学童话故事教学进行了反思，并提出了建议，主要从三方面着手：提高教师专业素质、提升教学水平、丰富童话教学方式。 一、用童话故事演绎小学数学课堂教学的必要性和重要性 1.小学教材中童话故事的选用 2011年颁布的《义务教育数学课程标准》中明确提出：“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”可见，新课标对激发学生数学学习兴趣、创造性思维培养的重视。 童话的主要表现形式是神话和传说，它是远古时代以来人们实践经验的总结，随着时代的发展，童话的内容和变现形式等都发生了一些变化，但因其具有的丰富想象性，深受儿童的喜爱。目前小学教材中选用童话较多的是语文学科，据统计，从一年级到六年级苏教版语文教材中选用童话达38篇之多，特别是低年级所占篇幅比例最大，数学学科相比较而言要少得多，但是仍然不能忽视其重要性，因为学科知识具有一定的贯通性，以童话故事为内驱力，有助于学生兴趣的激发，主动性的提高，学习效果必然会更好。现在，越来越多的小学数学教师也在教学实践中发现了童话故事的重要性，并刻意应用童话教学。例如，在导入环节引入童话，以激发学生兴趣；以童话作为情境，将数学知识融入其中；等等。 2.用童话故事演绎小学数学教学的重要性 （1）增强娱乐性。儿童的天性是想象力丰富，形象思维能力强，童话以其丰富多彩的故事内容，跌宕起伏的故事情节，简洁明了的语言释放了学生的天性，使学生心情愉悦。 （2）培养逻辑思维能力。有些童话故事看似离奇古怪实在有着严密的逻辑结构，人物的名字、穿着、语言以及彼此之间的关系实则有着紧密的联系，引导学生梳理故事内容，抓住主要人物的活动，品味人物语言有助于学生逻辑思维能力的培养，而这些都有助于数学这种理性精神的培养。 （3）丰富教学模式。数学学科具有抽象性和严密的逻辑性，而小学生的抽象思维能留并不强，形象思维能力却很强，借助于童话这一文学形式，将“理性”与“兴趣”结合起来，使数学的学习变得有趣起来。 （4）有助于人格塑造。童话源于生活，是人们的情感、价值观的呈现，具有惩恶扬善的社会价值。在阅读童话的过程中，让学生品味人性的丑与恶，进而发现美、发扬美，塑造学生的美好人格。 二、用童话故事演绎小学数学课堂教学的实践分析 课堂教学使教师的“教”与学生的“学”的双向互动，要以学生为主体，教师为主导，唤起学生学习数学的兴趣，教学到能达到目的，本部分将以实例阐述小学数学童话教学方式。 1.童话导入，激趣生疑 以童话故事为导入，创设问题情境，引起学生的疑惑，激发学生学习的欲望。《升与毫升》是小学四年级下册的内容，在实际生活中无论是饮料还是矿泉水，液体类的东西都与升与毫升有关，正确认识这两个单位，既有利于学生学好数学知识，也有助于学生丰富生活体验。教学在讲授相关知识点时，以童话故事《森林之王之争》导入，别有一番意味。她是这样设计的： 师：（播放多媒体播放图片）春天来了，森林里正在进行一场别开生面的运动会。老虎和狮子要通过比赛喝酒决定谁是森林之王。老虎喝了5杯后还没有醉，但狮子喝了2杯酒东倒西歪了，老虎得意地说：“我才是森林之王。”但狮子不服气地说：“我