学陶思陶践陶——陶行知思想在小学数学中的启示 论文.docxVIP

学陶，思陶，践陶 ——陶行知思想在小学数学中的启示 摘要：小学的教育应该是丰富多彩的，作为老师应该为人师表，教书育人，关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。陶行知先生的教育思想指导教师在教学工作中应该充分解放学生的头脑、双手和空间等，给学生一个自由且正确的教学环境。小学数学的教学上面，作为老师应该适当将枯燥的数学概念融入到生活中，在生活中学习运用，在社会中体验教学内容，把教和学这两个概念融合起来，让学生用创造性思想把书本上的知识运用到生活之中。在学陶、思陶、践陶中提升教学质量和教学水平。 关键词：教学合一；社会教育；教学与实践；教学解放 一、教学中的“生活即教育” (一)生活即教育概念 陶行知先生提出的“生活即教育”概念其实就是在诠释教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 在现代教育中，提出了终身制的学习思想，所谓“活到老，学到老”，教育不仅仅学生是坐在教室里，老师教授学生学习的被动过程，生活也是学习的大课堂。每个人的人生轨迹不同，自己经营生活的方法不同，教育也会随之变化。在生命的每个时段教育都应该是存在的，知识也是在不断变化的，在每个时段的学习中都应该联系生活，不死读书，读死书[2]。只有通过不断的从生活中吸取经验，才能够把知识变成自己的成功阶梯。 (二)生活即教育在教学中的意义 陶行知先生特别把生活教育的作用当作改造中国教育、社会的唯一出路。生活教育理论指出了教育中固定的“课堂学习”的不足，它启发教学工作者生活是个大舞台，把教育教学工作带入生活中，让每个不同的学生不被片面的知识答案所束缚，把学习到的课本知识融入到生活中。 生活教育重点强调教育是一个终身的命题，现在的九年义务学习式教育，仅仅是生活教育的一部分，每一个人的生活教育从出生时就开始了，直到终老都是在生活教育中存在。提倡生活即教育的思想，让人们树立起不断在生活的每个时刻都学习的思想。让教育工作者学会“因材施教”，不仅仅局限于课堂的教学，而应该引导人们走进生活中，学习生活的各个方面的知识。 （三）生活即教育的实践--数学课堂中“践陶” 小学一年级的数学教学工作存在着片面追求死记硬背抽象的数学概念和生搬硬套计算公式的问题[1]。这些问题严重阻碍了初入学堂的学生们对数学学科的热情，不能举一反三导致基础不牢。作为教育工作者，通过学习陶行知先生的“生活即教育”的教学思想后在对低年级学生的数学教学中应该注重趣味化，简单化，生活化。 首先，数学情景教学要引导学生联系生活实际。结合生活中的实际情况或者自己的思维解读，分享给大家。让学生结合生活中出现的情景，例如通过绘画的水果等实际物体的增加和减少来学习简单的“加、减”的运算。其次，教学场所不应该只局限在课堂上。教师可以根据知识内容把课堂搬到室外，把课堂的单方面讲解教学过程，变成一个可以讨论和互相学习的场所，把教学形式变成生活实践学习的过程。例如：学习数字的时候可以让学生数数一分钟飘落的树叶数目。学习图形的时候在学校里面找找不同的物体对应的图形。让学生成为教育的主导者，他们才会以极大的兴趣投入到生活教育中去发现去思考去创造。 二、教学中的“社会即学校” （一）社会即学校概念 陶行知先生提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。他认为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假”。 在教育过程中如果把学校与社会生活隔开了，就如同古时候只有官宦家子弟才能有读书的机会，才能请得起师傅教学。贫民子弟是没有条件受教育一般。这样的教育就是变成了“教育即教育、社会即社会”。把教育拘泥于学校之中，就是给教育竖起了一道墙，很容易造成教育的不公平。陶行知提出“社会即学校”就是要把关在笼中的鸟儿放飞到天空让他在广阔的天空中任意飞翔”，就是要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切教育融入到社会之中。 （二）社会即学校在教学中的意义 陶行知主张传统的学校教育必须改造，而改造的依据就是社会需要。 首先，学校和社会不是独立的，学校的教学工作也不应该独立于社会之外。根据社会的需要，学校应该与时俱进。教师工作更应该“社会化”，动用社会力量，将社会中有教育意义的东西融入到日常教学中。其次，传统学校的教学工作容易局限学生的眼界，让学生与社会脱节。把教育工作扩展到社会之中，即拓展了学生的眼界还能不断更新已有的知识框架。最后，推进“社会即学校”的教学思想，以社会为学校，让普普通通的大众也能接受一样的教育，可以更好的实现教育