陶行知教学做合一教育思想引导下小学英语教学中核心素养之学习能力的培养策略探究 论文.docxVIP

陶行知教学做合一教育思想引导下小学英语教学中核心素养之学习能力的培养策略探究 摘要：在新修订的小学英语课程标准中，明确提出了培养学生核心素养的教学目标，即培养学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力。这四个维度不分轻重，同样重要。 关键词：小学英语教学 核心素养之学习能力 学习观念 学习策略 陶行知先生的教育思想精髓之三大原理中，提及的非常重要的一点就是教学做合一，是生活教育理论的方法论。他认为在生活中教学 方法 做法是不可分割的主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学。学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。在新修订的小学英语课程标准中，明确提出了培养学生核心素养的教学目标，即培养学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力。这四个维度不分轻重，同样重要。从学生的知识学习到学生的综合能力培养给出了明确的培养方向和具体要求，对于英语学科的教学指导意义是不言而喻的，过去的小学英语教学中，重知识轻能力，重积累轻思维，学生的学习处于被动机械的学习模式之中。新课程标准的核心素养培养明确提出了重能力轻知识，重思维轻积累的教学指导方针，在给出具体教学要求的同时，要求教学实施者能智慧地处理知识学习与能力培养之间的关系，如何在有效进行知识教学的同时，渗透能力目标的培养， 成为了小学英语新课程标准推出后普遍面临的教学亟待解决的难题！基于实际教学经验的积累和对关联知识的拓展学习，个人认为这四个维度中，学生学习能力的培养显得至关重要。这一观点的提出并不是对其它维度培养重要性的忽视或忽略，而是如何能够抓住要点进行突破，进而举一反三，更好的共同发展。学习能力的培养是一项任务艰巨而重要，长久而持续的教学过程，非一朝一夕能达成。 学习能力的培养包括两个维度：学习观念 学习策略 这两者同等重要，没有良好学习观念的建立和持续，就无法真正实施有效的学习策略。 一．学习观念的建立应从以下几个方面进行设计和建模： 1.学什么。 没有方向的学习，效果和结果必然是与教学目标背道而驰的。建立清晰的知识学习体系有助于学生熟悉学习过程，建立学习自信，激发学习兴趣。先阶段英语学科的学习体系是非常明确的，中小学均建立了科学的知识学习体系，学生根据所处阶段和身心发展特点，在教师引导下有序学习都可以达到学习目标的要求。 怎么学。 在具体实施过程中，真正具有挑战的是如何学的问题处理，教师知识结构 教学能力和教学风格的异同决定了教师教学方式 教学效率的差异化，从学生层面来讲，学生知识水平 学习能力和学习习惯的差异决定了学生学习方式 学习效率也各个不同，教师如何有效实施教学才能将教学效能最大化，需要很高的教学能力和技巧，没有对学科知识体系的深入透彻理解和教学规划，没有扎实的教学基本功，是不可能驾轻就熟的。从这个角度来说，要建立的并非只有学生的学习观念，教师的学习观念更新和固化同样需要同步推进。 维系和提升。 学习观念的建成需要一个周期去强化和提升，在这一过程中，教师的角色作用是非常重要的，对于小学生来说，学习观念是抽象的，无法感知的，不可能用直观的教育手段实现目标，教师在能力养成过程中如何设立有效的教育模板去塑造学生的学习观念对于学生的学习效率影响是决定性的。科学合理的设计 行之有效的实施是形成目的的唯一途径。 二．学习策略的设计和规划应基于下述思考： 1.学习手段。 现代社会是一个信息爆发式增长的时代，知识的更新速度是非常快的，单凭学校的教学是远不能达成教学目标的。学生接触媒介的多样化也决定了学生学习方式的多样化，在这一过程中，学生的获取信息的能力得到了极大提升，互联网成了学生学习无法忽视的学习渠道，应在教学中充分利用互联网来实现交互教学，同过课外延伸来实现学习手段的拓宽。随着学校硬件设施的提升，教学中能利用的教学媒介也变得非常丰富，教学过程中应科学合理利用，实现教学目标的实现形式多样化。微信等交流工具的有效使用也能在很大程度上有效助力课外学习的质量。 学习实施。 尽管学习手段丰富多样，使用有价值，但是停留在理论意义上的设想终究是没有实践效能的，而学习实施的科学合理是一项非常复杂的系统工程，建立学习实施的体系需要几个基本要素：实施主体 实施对象 实施渠道 这三个要素是一个有机整体，在学习实施前就应该有具体而清晰的界定，而不能在实施过程中逐步完善，这样只会事倍功半。这三个要素中，作为实施主体的教育者作用是非常关键的，没有扎实的专业知识和丰富的教学技能是不足以完成有效学习能力的培养的。实施对象的科学激发和引导对于学习实施的意义是大于一切的。实施渠道的科学建构对于学习实施的影响也是不言而喻的。三者有机整合才能有效进行教学目标的实现。 学习评价。 学习评价作为学习策略成败的检验标准，关系学习能力教学目标的实现与否，是非常关键的一个流程。如何建立科学 高