童言绽放，从谈话开始——以“纸杯建构”为例，谈幼儿游戏中分享交流的有效策略 论文.docxVIP

童言绽放，从谈话开始 ——以《纸杯建构》为例，谈幼儿游戏中分享交流的有效策略 摘要：在培养语言表达能力时，陶行知的民主教育思想发挥着重要作用。语言学习是《3-6岁儿童学习与发展指南》中重要的内容，教师要重视幼儿语言表达能力的发展。游戏，符合幼儿的天性，也是幼儿学习的方式和途径，因此我们尝试在纸杯建构游戏中开展分享交流活动，以此激发幼儿的表达愿望，为幼儿积累“谈话”的核心经验。 关键词：谈话 核心经验 纸杯建构 游戏 陶行知先生曾说要“教学做合一”，即教师要在“做”中教，幼儿要在“做”中学，那就要我们多组织活动，让幼儿在实践操作中学习，游戏对幼儿而言就是一种活动。因此，在幼儿语言“谈话”核心经验发展过程中，我们尝试借助纸杯建构游戏来促进幼儿间的“谈话”，发展幼儿语言能力。 谈话是学前儿童口头语言能力的重要组成部分，良好的谈话能力是学前儿童口头语言能力的重要表现，同时学前儿童的口头语言能力又是在交往和谈话中发展出来的。然而，当前很多幼儿拒绝与人沟通，语言表达能力较差，该如何发展幼儿的“谈话”核心经验成了我们教师需要关注的问题。 幼儿园搜集了很多一次性纸杯，偶然一次中饭后，我发现几位小朋友在晾纸杯的户外玩弄纸杯，我正想走过去交代他们把纸杯收起来，可没等我开口，一个小朋友说我们来玩用纸杯搭房子吧。我就站在不远处观察了，他们将纸杯的口子朝下，一个一个纸杯按顺序排好，按照同样的方法还叠了第二层、第三层。我就将小朋友搭建的作品拍了下来。 阶段一：餐前，我组织全体小朋友进行了一次谈话活动：问小朋友什么是“搭建”，刚才游戏时你们是怎么玩纸杯的？甜甜第一个说：我把纸杯一个挨着一个连接起来搭了长长的围墙；辰辰说：我用纸杯搭了一座迷宫；潇潇接着说：我搭了一座城堡。通过这样一次简单的谈话，不仅了解到孩子们对纸杯游戏表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识，还听到了小朋友们在谈话中能表达自己的想法。于是，我就将纸杯投放在建构区让孩子们在自主游戏时尽情地玩耍。 幼儿们第一次在自主游戏时间里玩纸杯游戏，幼儿们表现出了非常大的兴趣，对自卑游戏都有初步的兴趣点，也学会了很多的作品，但建构的作品方式较为单一，更多的是幼儿们合作完成的作品。 例：自主游戏时，果果用很多牛奶杯子在桌面上垒高，当当和几个小伙伴合作在地面上将很多杯子不断往上搭，可乐跟桃子合作用纸杯做了电话机……游戏正在进行时，忽然一个被子没摆放好，一座刚打好的房子全倒塌了下来。幼儿们当时特别的沮丧。 我就将成品的作品和倒塌的纸杯拍下来，组织幼儿讨论：1、为什么用纸杯搭建的东西容易倒?可乐：因为纸杯很轻，风一吹就到了！果果：搭的时候下面杯子少，上面杯子多，撑不住就倒了！丫丫：因为纸杯一个一个连接的距离泰语，所以倒了！2、用积木搭建的东西有那么容易倒吗?为什么?当当：不容易倒，因为积木比较重！阳阳：积木比较重，风吹不倒！3、那我们怎样保护用纸杯搭建的作品?小米：我们用一块布拉起来把风挡住就不会倒了！陈圆：用积木围一堵高高的围墙就不容易倒了! 通过第一次集体谈话，帮助幼儿进一步了解纸杯的特性及搭建作品容易倒的原因，探讨解决问题的方法。 阶段二：中大班年龄的幼儿喜欢利用建筑物开始象征性游戏，在中班小组纸杯游戏时，教师没有介入，只是在不断地观察、记录幼儿们的游戏情况，过程中发现他们会有意识的给建筑物命名的倾向。 例：他们三三两两的讨论起来：雯雯边搭边对旁边的浩浩说，我搭的是爱心形状的，是小兔子小白的家，就叫她爱心屋；浩浩接着她的话说：那我在你旁边搭个幼儿园，小兔子就可以来小动物幼儿园上学了；阳阳听到了，高兴地凑过来，歪着小脑袋说：那我可不可以搭个警察局，万一有坏蛋来了，警察可以保护小动物们。小朋友们就这样你一句我一句商量讨论着，在这样轻松的谈话过程中，把建筑物的名字取好了，还表明了搭建的计划和目的。二十分钟过去了，小朋友们的作品基本上呈现出来了，我介入了：哇！你们的想法实现啦！我看到了爱心形状的房子，还有两座房子是……我没说完，浩浩就拉着我的手去看她的警察局，跟我介绍他的作品。我就接着他的话说：从哪里看出来你这个房子是警察局呢？是不是要设计一个标志，让人一看就知道这是警察局。浩浩听到后也说要给自己搭建的幼儿园设计一个标志。 随着纸杯游戏规模不断扩大，内容不断深入，幼儿们不再满足于简单的搭建，他们再一次次游戏中幼儿有了新的想法。 例1：一次，在创意美术中与幼儿一起欣赏了日本画家草间弥生的“点点画。于是，幼儿们突发奇想，要给杯子也画上点点。教师立即满足幼儿的需要，投放了一部分杯子供幼儿涂色。 那次游戏:过后，教师又组织了一次集体谈话：你们的材料有了什么样的变化？先是小组轮流说，教师在一旁听，再请小朋友推选一名代表说：第一组代表说：我们小组将纸杯点上圆点，感觉又可爱又美观！第二组代表说：我们将白色的纸杯涂上各种颜色，搭