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乡约绘本，让写作绘声绘色 摘要：写话，是习作的基础。 《全日制义务教育汉语课程标准》主张对单词写作的第一阶段有明确的要求：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写自己对周围事物的认识和感想。然而，目前乡村地区的写作指导状况并不乐观，绘本阅读是使乡村儿童产生写作渴望的一条有效途径。本文结合了乡村写作教学的现状，并通过教学实例论述了有效的绘本策略在乡村写作教学中的应用。 1.从模仿到入门。 2.使用补白扩展写话方式。 3.在续编中，锻炼写作能力。4.结合教科书内容，为绘本和写作训练找到一个好的契合点。 关键字：绘本乡村现状，写作教学 绘本一词来源于日本，通过台湾地区传入我国内地，在西方通常被称为英文picture book。 绘本是一种以插图绘画为主、文字为辅的图书形式，是通过图画和文本之间的相互作用来讲述故事的艺术。绘本从儿童的角度出发，内容覆盖了儿童生活的各个方面，并且绘本含有丰富的营养元素，如何利用它们作为特殊的资源来赋予乡村写作教学以新的活力，笔者根据自己的教学实践谈谈这方面的思考与体会。 一、当前乡村写话教学的现状思考 思考乡村地区儿童当前写作指导的现状，笔者认为乡村儿童写作水平低的原因是多样的： （1）乡村儿童的日常交流以方言为主导，而先天的方言环境导致口头和书面语言的减少。 （2）他们课后阅读少，语文素养不高，认知水平和语言表达能力有限。 （3）现在的乡村小学生，处在一个尴尬的位置。他们中的大多数是留守儿童，他们的经验和知识都无法与城市中的儿童相提并论。手机、计算机和互联网的迅速发展又剥夺了他们作为乡下孩子所拥有的不羁的快乐，缺乏体验，写话就免不了内容空洞。 （4）目前，乡村学校写话训练的主要方法是看图写话。这种训练方法过于单一，大多数教师的教学指导方法都不科学。 而绘本画面信息丰富，具有广阔的想象空间，内容也贴近学生的生活实际。将儿童绘本应用到乡村写话指导教学中具有不可估量的教育价值，同时也可以激发儿童的写话兴趣并提高他们的写作能力。 二、绘本对乡村写话教学的有利影响 《语文课程标准》中的写话教学概念是：“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。”简而言之就是“乐于表达”、“易于动笔”。 （一）绘本使儿童对写作感兴趣，并让他们“乐于表达”。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。绘本中的图画色彩鲜艳，含义丰富，呈现这些信息的方法适合于儿童的认知特征。绘本中描绘的形象生动的场景也为学生表达自我创造了环境。眼下，乡村儿童绘画图片和言语训练始终以“关爱他人，文明礼貌和节气变化”为主题，在一定程度上抑制了孩子的写作欲望和想象力。相比绘本，绘本的主题涵盖了乡村儿童的生活、学习的方方面面，并且与现实生活相接近。绘本从儿童的视角出发，非常容易激起儿童强烈的认同感，引起而儿童的共鸣。 （二）绘本为儿童提供了丰富的写作材料，并使他们“易于写作”。 “无话可说”、“无事可写”，是乡村儿童无法下笔的主要原因。不仅是因为学生年龄太小，无法选择搜集写作的素材，还因为他们没有仔细观察周围的精彩世界。绘本所有的内容均已覆盖，可以说是包罗万象。当精美的图片一张张呈现在儿童面前时，可以选择的、可以记写的内容就多了。看着图片，就像是学生的“下炊之米”，写起来就相对容易得多。 三、绘本应用于乡村写作教学的有效策略 （一）从模仿到迈进写作之门 汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，读写过程是一个复杂的过程。读，是有现成的文章；写，是从无到有，靠自己组织文章。如何简化复杂的流程，减少困难并让初学者更轻松地学习和享受呢？对于低年级的乡村学生而言，模仿绝对是学会写作的“必经之路”。绘本的语言不仅简洁明了，而且还包含某些语言规则，这些规则教学生如何有序，规范和生动地表达它。例如，在写作课《我的爸爸》中，作者首先展示了一张照片和一个句子。“我爸爸像大猩猩一样健壮，也像河马一样快乐。”引导学生去发现起到桥梁作用的“也”字，再通过出示类似的句子“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。”让孩子发现句式“……像……一样……，也像……一样……”，鼓励学生仿写。面对孩子们如此有趣的作品，学生们产生了无限的灵感，并争先恐后地用自己的眼睛写自己的父亲。 “我爸爸很勇敢，像个士兵，又高又壮，像一棵松树。” “我爸爸像明星一样英俊，跑起来也像猎豹一样快。” “我爸爸像牛一样强壮，也像猫一样善良。” 另一个例子是《逃家兔子》，让孩子们模仿绘本中的句型练说。 兔宝宝说：“我想成为______________。” 兔妈妈说：“当你成为___________时，我便成为________。” 当孩子们看着照片并理解小兔子的想法时，他们像书中的小兔子或兔妈妈一样情绪化，模仿这句话似乎非常容易和自然。妈妈说：“如果你追我