浅谈陶行知思想对小学音乐的启示 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 浅谈陶行知思想对小学音乐的启示 摘要：目前，小学音乐教育是美育的重要途径之一，同时更是小学素质教育的重要组成部分。然而，目前小学音乐教育仍然存在师资力量较为薄弱、教育氛围不够浓厚、教学设施不完善、教学方法单一等问题，不利于小学素质教育发展。基于此，本文结合陶行知思想的建设经验，提出强师资队伍、强教育氛围、强教学设施、强教学管理等措施，来丰富陶行知思想建设的内涵，同时希望能够促进小学音乐教育不断发展。 关键词：陶行知思想，小学音乐，教育教学 一、小学音乐教育的意义 （一）培养学生的审美能力 从小培养学生的审美是小学音乐教育的最大特征。美感教育不仅能够培养孩子对美的感受，还能启发学生的道德情操，这也是音乐与其他学科的显著区别。正如古希腊柏拉图所言：“在教育中，我们一向对身体用体育，对心灵使用音乐”。好的音乐作品可以净化学生的心灵，满足其精神需求，提高他们的创造力和想象力。在平时的音乐学习过程中，学生可以通过去表达自己的观点，从而提高自己的审美能力。 （二）促进学生全面发展 素质教育包括德、智、体、美、劳等，而音乐教育显然是“五育”的重要一环。真正的音乐教育既可以塑造学生的艺术天赋，丰富学生的文化生活，还能够增强学生的精神面貌，使学生更加朝气蓬勃。通过学习音乐，学生不仅可以增丰富学生的情感体验，同时还可以提高知识的探究和分析能力。当今，小学生学习压力逐渐增大，音乐教育甚至起到缓和学生压力，调节学习节奏的重要作用。因此，小学音乐既是教育是德、智、体、美、劳的重要组成，且在学生的全面发展过程中无可替代[1]。 二、小学音乐教育存在的问题 （一）师资队伍力量较为薄弱 十九大提出要重视音乐教育的发展和审美能力地提高，习近平总书记也明确指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。” 虽然近年来，各地逐渐重视全面发展，强化小学音乐教育。然而，中国学生多，音乐课和音乐老师少，农村学校音乐专业老师更为匮乏，在人口基数极大的县城也是如此。同时，教师年龄结构较为老化，教学活力不足，给师资队伍建设带来了较大阻力。 此外，老师的工作压力非常大、晋升的空间有限，这都成为了阻碍队伍建设的重要因素。许多小学音乐教师工作生活紧张、参与活动过多，一定程度的影响了课程设计、教学质量；学校职称的评定晋升要求越来越高，老师的发展受限，于是很多高素质教师流向经济发达地区，导致普通地区的学校教学质量难以保证。 （二）音乐教育没有得到高度重视 在中小学的教育课程中，音乐只属于概括性的部分，很多的学生和教育主体都还没有给出应有的重视。一方面，部分学校音乐课程安排较少，且缺乏一定的周期性，不能最大化的发挥音乐教育的连贯性，实现教学目标。另一方面，音乐教育认识存在误区。部分学校把音乐教育看作是对一些“艺术生”、“特长生”的培养，而不是从本质上对学生个体兴趣的培养。 （三）教学设计较为单一 课堂内，教师是教学的实施主体，也是教学方法的实践者。目前，小学音乐课堂教学比较传统，教唱歌，学习发声。这种教学可以很好的维护课堂纪律，但也导致学生对音乐的兴趣下降，作词作曲、音乐背景等相关知识没有得到拓展[2]。 在教学过程中，部分教师没有践行“以学生为主体”的教学理念，引导学生进行思考和感受音乐美，或是急于求成，或是单方面灌输理论知识，没有与学生进行良好互动。 在教材设计上，小学音乐过于强调基础音乐知识，一定程度弱化了学生的实际思考能力，忽略了音乐带来的美学力量，限制了学生的想象力和团队合作能力。 （四）音乐教学设施不够完善 信息化和科技化的重要性不言而喻，越来越多的学生也接触到各种高科技产品。在教育教学中，教学设施的先进程度直接关系到学生对课程的兴趣。由于部分学校对音乐教育不够重视，以致音乐教育基础设施投入不够，课堂乐器较少，音乐读物、视听设备老旧，极大地影响了音乐活动的效果，制约着音乐教育的发展。 三、以陶行知思想建设经验提升小学音乐教育水平的措施 （一）搭建教育组织架构 近几年来，我校“文化立校”，以陶行知思想建设为核心，以中层教干、校级领导、优秀学生、联系学校为重要组成，辐射全体教职工和全体学生，加强了老师和同学们的凝聚力、推动力，成为陶行知思想建设的坚强保证。同样，小学音乐教育可以通过建立相关组织，以办公室为核心，领导、教师、学生全面参与，激发小学音乐教育组织活力，增加小学音乐教育改革的协调性，推动小学音乐教育各项措施落地生根。 （二）强化师资队伍建设 我校“正文化”能成为文化建设样板，原因之一就是充分发挥了教师的引导作用，同时充分学习陶行知思想。因此，要不断强化教师队伍建设。一是加强与音乐学校互动。积极与周边专业院校或机构联系，建立良好沟通机制，争取一批优秀音乐学生定期到我校观摩、实习；二是开展培训竞赛活动。