在小学数学教学中践行陶行知创造教育理念 论文.docxVIP

在小学数学教学中践行陶行知创造教育理念 摘要：将创造教育运用在小学数学课堂上，不仅会培养学生的创造力，还会让学生打破固有的想法，打造具有开发性的大脑，为以后的学习打下坚实的基础。立足于创造教育理念既创造学生活泼的个性，又遵循他们的发展规律和特点。 关键词：陶行知 创造教育 教学 思考 理念 在当前社会趋势的发展下，当今时代急需的人才是那些具有创新意识与创新精神的人。所以教师要加强学生的创行教育，数学学科是小学重要课程中的一门，老师不仅要打好学生们学习数学的基础，还要交会学生的数学创造思维和创造实践的能力，将学生全面的培养。让学生们真正懂得数学知识的含义，将所学到的知识灵活的运用到实际生活中去。将陶行知前辈的创造教育理念融入到小学数学教育当中去可以有效地指导学生们如何去学习数学，陶行知的创造教育理念是经过了不断的检验与实践才最终的出来的，所以教师开展教学时间也是对陶行知前辈的创造教育理念的检验。 一、激发学生对数学学习的兴趣 老师想要学生们认真的学习数学这一门课程，就要做到让数学这门课程充满趣味，只有让学生们感受到学习数学的乐趣，学生们才会真正的想学习数学。让学生们做到心中有数学，才会真正的想学数学。唤起学生的兴趣，才会让学生全心全意的去学习数学，所以学习和快乐是密不可分的。数学是一门难以理解的学科，是抽象的，是枯燥无味的，学生们在学习数学的过程中肯定会许多的困难，所以优化小学数学课堂教育，通过将课堂教学变得生动有趣，来唤起学生对数学学习的乐趣，是培养学生数学创造力的有效途径。老师可以结合教学内容将枯燥的数学知识变得生动，也可以让实际生活中的例子放入到课堂教学过程中，在激发学生的学习兴趣的同时还能够活跃课堂气氛。 例如，当老师教学生认识数字时，可以准备一些卡片，卡片里图画对应其数字的数量，然后教导学生们概念，比如说卡片里有一面国旗，两本书的，三束花的让学生们有概念性的去了解自己所学的数字代表的什么含义。再例如，老师在教导学生们位置的变化时，可以将课堂上的一些设施用上，比如粉笔盒在讲台的上面，学生们在讲台的后面，老师在讲台的前面，这样学生就会清楚的知道前后左右都代表着那些方向。当然老师也可以让学生上台表演让两个学生在讲台上占位置，老师来出题。这些都是能够有效的改善数学枯燥的教学方法。还可以在学生们学习图形的认识时，让学生们看看教室里哪些是长方形，哪些是正方形比一比看那个小朋友说出的图形最多。说的最多的那个小朋友会得到老师的奖励。这样不仅能够活跃课堂让学生们积极的学习数学开动脑筋，还能够激发学生对数学学习的兴趣。 从上述例子中得到，要想有效的优化小学数学课堂教育就要提高学生对于数学学习的兴趣，做到在快乐中学习数学，在学习中快乐。数学这门课程本就是枯燥且乏味的还需要动脑筋思考，所以老师在数学教学中的首要任务就是要活跃课堂，放松学习气氛。小学生本就是活泼好动的年纪，老师要抓住学生们的性格特点，投其所好才能够有效的提高数学教育的效率，培养孩子的学习兴趣。 二、引导学生积极思考问题 数学是讲究”透彻”一词的学科，学习数学就要有刨根究底的精神，要将一切困难和问题都克服，把问题研究的透彻毫无疑虑，这才是数学这门学科追求的境界。所以数学老师在教导学生们数学这一门学科的时候要注重于学生的思维培养，引导学生积极思考问题。老师要让学生们懂得一个道理，无论在研究或者学习任何的学科时都要学的明白，学的通彻，这样才算是将这门学科真正的学的明白。老师要引导学生学会思考，这是一个对学生心里的一种刺激，让学生们仿佛置身在解决复杂问题的氛围中，让学生们产生一种焦急的情绪，迫切的想知道问题答案的想法。这样才会让学生们有面临挑战的兴奋与解决问题后的豁然开朗。 例如，老师在教导学生们表内乘法的时候，可以采取猜测类比的方式理解表内乘法的由来，老师可以让学生们算一下四个二相加等于多少，再让学生们算一下两个四相加的和是多少，然后，老师可以让学生按照这个思路去猜测类比一下九个八和八个九的和是不是一样的，只有通过学生们的自主思考之后才能对问题有一个深刻的认识，然后老师在讲述表内乘法的知识点时学生们记得才更加的牢固。再比如，老师在交学生们小数乘法时，可以让学生们类比一下整数的乘法，找一找两者之间有什么相同之处，又有什么不同之处，通过学生们的不断寻找和思考，这个问题就会在学生们的脑海中盘旋和反复的思索。老师要积极引导学生的思考问题的能力，这样才会让学生学会思考，善于思考。在譬如，当老师在讲述多边形的面积时，可以让学生们思考一下如何利用以前的知识点把这个多边形的面积算出来，当学生们真的没思路的时候再给予一点提示，而不要看到学生不会就着急忙慌的把结果告诉学生，这样是锻炼不了学生思考问题的能力，反而适得其反，让学生在以后面对难题时急于退缩，不敢前进。让学生